高中语文科目三 (1)
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首先要明白这个大题分为案例分析题，还有教学设计题这两大块。然后下面写的是。案例分析题的第16题。第18题。因为17题是改错别字，还有教学设计题的19，20，21题。
案例分析（16题）
作用类（常见问法）
教师所用教学资源的作用：主题曲、图片
教师所提问题的作用
每个教学环节的作用
评价类（常见问法）
评价教师的教学行为（常考的类型同课异构、师生互动、引用名家评论、课堂意外处理策略）
转述类（找到材料中教师做了什么，进行转述）
1.如何落实教学任务
2.如何在实践中体现课程理念的
3.如何体现学生主体地位的
4.如何引导学生品味语言的
整体答题思路：扣帽子+具体分析——也就是先总的说一段官方的话，再结合文章内容具体分析，这个官方的话可以用课程标准里的话代替（后面有具体的整理）
作用类
1.教师所用教学资源的作用：图片（以一篇初中真题《山海经》为例子）
采用图片演示进行教学，直观性强，有利于引起学生的学习兴趣，调动有意注意。利用多媒体教学，能够填补语言描述的不足，刺激和引导学生思维发展。
展示《山海经》图片，让学生对于《山海经》有一个直观的了解，为分析文章思想感情奠定基础（这一句根据具体情况来写，如果是说明文拿赵州桥为例子吧，就可以说帮助学生了解赵州桥的特点），可以有效的提高课堂效率，增加知识容量。提高学生的学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象思维能力，对减少学习中的困难有重要作用。
批注：不只是出示图片的作用可以这么答，播放主题曲、视频等都可以灵活运用（还可以答一些有利于发挥教师的主导作用、发挥学生的主体地位、有针对性....总之，掌握了黑体字部分这一类型的题就不怕了）
2.教师提问的作用
课程标准规定，语文教学应该在师生平等对话中进行，师生对话是最常见的课堂互动手段，教师采用提问的方式可以有效的集中学生注意力，激发学生的思维活动，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣，提高教学效果。通过提问，教师可以直接的了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，提问式教学能很好地发挥学生主体，教师主导的作用。（这一段话很好用可以看下黑体字部分上一道题也能用的到，做题的时候你会发现很多题都能用的到整体把握，灵活运用）
根据课文内容分析+通过教师的提问，逐层深入文本，从表面语句到深层的情感，既达到了教学目的，也培养了独立思考的能力。
3.每个教学环节的作用：一般提供一个教学实录为材料（教学环节一共分五个，具体看材料中有几个环节写几个）
环节一：导入新课
①创设情景，激发兴趣
②了解相关背景资料引出说明对象....
批注根据具体情况写因为材料中的教师采用的导入方法不一样，写法也不一样
但是材料中几乎都给出，灵活变相的超材料。
环节二：初读课文，整体感知
①解决生字词，明确字音词义，扫清阅读障碍。
②整体把握课文内容，了解.....（说明文可以写了解说明对象的特点，小说可以写了解人物的特点）
③培养学生养成良好的观察习惯及探究意识
环节三：精读课文
品味语言，感受文章写作特色，品味重点词句和拟人手法
环节四：扩展延伸
加深学生理解，增强学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，培养学生的创造性思维。
环节五：课堂小结，布置作业
巩固学习，拓展思维，运用本文的写作特点写作，巩固知识
批注:这类型的题都比较简单，上面给出的作用只是大多数的情况比较适用，但是还是要具体情况灵活运用，毕竟每个材料中教师用的方法和手段都不一样。
二、评价类
1.同课异构、师幼互动（也就是关于同一个教学环节，对两位老师不同的做法给与评价）
这一类题型跟上一个转述类的比较像，具体到 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 达的方式和特点。结合讨论成果，教师及时评价，班学生齐读文段。
（3）总结归纳：（这一点比较难，因为要结合文章具体的内容，前两点比较好模仿，如果这一点不知道文章的具体意思就尽量写套话，不要让老师一看就错了，描写了人物形象、抒发了情感，赞美了祖国大好河山类似这种。）归纳陶渊明在诗中所塑造的形象，多用白描手法，取材于现实生活中常见的事物，并不着意刻画，显示了自然朴实的文风。抒情上，陶渊明抒发真挚情感，善于把自我抒情融合于客观事物当中，物我合一，体现了诗人恬淡淡泊的心境。陶渊明的质朴自然是和内容相关联的，田园风光和乡间生活也是陶渊明心境的真实写照。
（4）巩固环节：以“走进陶渊明”为主题写一篇文章。
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