《中国教育报》高考考前指导
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系统整合 精细提质
—— 高三最后一个月的复习备考总策略
梅某某
编者按：高考的脚步越来越近了。最后的一个月，在一些人看来，大局已定无法改变什么，而在另一些人看来，却是实现自我提升的大好时机。如何制定科学、高效的复习备考策略，充分利用好最后的黄金时间？本期特刊约请了部分新高考省份9个学科的一线名师、教研员分享他们的经验。????
????2021年高考即将到来，临近大考的最后一个月，如何复习备考，如何将备考效益最优化，是高三师生最关心的问题。我认为，最后冲刺的一个月，需要各方协同发力，精细规划。如若能科学、精细地做好最后一个月的备考，往往能事半功倍、更上一层楼。
????学校要精细规划，做好“三个统一”
????最后一个月，教师和学生容易产生“大局已定，提升空间不大”的想法，从而带来备考的随意和松懈。年级管理者应做好思想工作，点燃师生斗志。正所谓“行百里者半九十”，从备考的角度看，高考是一场拼体力、拼基础、拼方法、拼策略、拼心态、拼发挥的综合性“战役”，只要交卷铃声没有响起，一切都为时未晚，一切皆有可能。
????年级管理的指导思想是促进学生、家长、教师思想统一，三方协同作战，教学管理上要做到高标准、严要求、灵活而有温情。年级层面，要做好三个“统一”：统一认真研究最后一个月的教育教学活动，规划调整好最后一个月的作息时间；统一考试安排，各学科的年级统一测试时间段尽量与高考时间段保持一致；统一减少各学科课时，增加自习课，留出更多时间让学生查漏补缺和自主复习。
????在备课组层面，备课组应带领全组教师，结合年级规划，具体落实好每日教学内容、测试及讲评的安排，增强规划性，减少随意性。
????学校应加强年级常规管理，每周召开班主任会、备课组长会研究教育教学，统一思想，沟通协调，做好年级层面和班级层面各学科间的配合。加强对学生思想引领，做好学习节奏调整。要发挥好体育的调控作用，引导学生高效利用体育课、课间操、年级体育锻炼等时间，逐步将学生身体和心理调整到最佳状态。
????教师教学应淡定从容，回归本质
????各科备课组要进一步加强教学研究，回归教学本质。一是回归教材，认真做好教材研究、错题回顾等工作。二是回归课标，认真研究高考真题，研究各学科课程标准，思考今年高考试题的走向；集体精心打磨后期试题，强调试题的筛选、改编；试题编制时注重优化情境设计，增强试题基础性、综合性、应用性、创新性、开放性、灵活性，在注重难点重点的情况下，应避免“偏、怪、难”，充分发挥命题的育人功能和积极导向作用，减少死记硬背和机械刷题。三是回归系统，通过适度的试题帮助学生完善知识框架的建构，确保知识成系统、成网络，弥补第一、二轮复习中的知识漏洞。
????教师要带着平常心、自信心走进课堂。教师课堂的平常心、自信心体现在敢选、敢评、敢不讲，课堂讲授除知识点外，要更多着眼于学科核心素养的要求，注重审题、答题、得分技巧与方法的点拨。课堂教学提倡讲练结合，教学安排侧重多练精讲，练习题可写详解印发给学生，减少讲评课时，提高讲评效率，加强教学针对性。
????教师的课后辅导要有针对性，要能更具实操性地为学生提供备考建议。教师要研究学生，充分利用各种测试所提供的信息，及时准确地为学生“把脉”。教师要科学地理解角色转换，从“台前”转为“幕后”并不代表不作为，也不代表没有作为空间。教师只有精细研究，才能把控好学生备考方向，才能调整好学生学习节奏，稳定学生备考心态。
????学生要优化身心状态，提升效率
????最后一个月里，学生调整好身体状态、心理状态非常重要。学生应结合学校安排，规划好自己的学习和生活，注重提高复习的针对性和有效性。针对学生，我有7条具体的建议。
????建议一：思想纯粹。最后一个月要剔除一切不必要的外源信息，远离电子产品和消遣式娱乐方式，减少外界的干扰，思想更纯粹，目标更单一，作息更规律，休息更科学。
????建议二：稳定情绪。稳定的情绪就是好的情绪。高三后期，考生容易因为压力大而导致较大的情绪波动。科学研究表明，人保持平稳冷静的情绪，更容易作出正确的决定，更容易将“会做”转化为“做对”，因此，在快节奏高强度的学习生活中，要调适好自己的情绪，让情绪处于平稳状态。学生要多与自己比，少与同学比，做一个“输得起”的人，拥有一颗强大的心脏。要做到这一点，一方面要懂得用健康的方式释放压力，另一方面要根据个人身体状况，劳逸结合，不打疲劳战，保持良好的精神状态。
????建议三：适度锻炼。很多学生因高三后期学业紧张，便整天待在教室，不愿参加体育锻炼，这是不可取的。体育锻炼有利于释放压力，提升学习效率。每名学生每天都应当坚持适度的锻炼，每天的锻炼要保持一定的强度，同时在锻炼中潜移默化地培养挑战困难、不轻易服输的意志品质。
建议四：激发潜能。高三后期，无论是有教师引领的课堂，还是学生自主安排的自习，都要将“方向与效率”摆在首要位置。高三后期有大量的自习时间，这些时间主要用于完成作业和自我复习。关于作业，我建议学生对各个学科均要进行定时训练，激发自己的高效潜能。关于自我复习，我建议学生：对优势学科，主要采取纵向突破的方式，努力构建学科知识框架体系并辅之以重点题型、易错警示等的复习；对劣势学科，主要采取横向突破的方式，选择高考的高频考点进行专题突破，要敢于且舍得用整块的时间去突破最紧要的专题；对中等学科，可将纵向突破与横向突破结合起来。
????建议五：保持节奏。节奏感对于高三考生来说至关重要。学习节奏、考试节奏、运动节奏、睡眠节奏等都要尽可能保持科学性和规律性。以睡眠节奏为例：不能无底线地挤压睡眠时间用于学习，想要用延长学习时长来获得理想的学习成绩，这样只会导致第二天效率低下，因为效率低下，又只能进一步挤占休息时间来弥补，从而形成恶性循环。教师和学生及家长都要高度重视科学的睡眠对学业的正向促进作用，形成睡眠和高效学习的良性循环。
????建议六：时刻细心。细心是一种长期形成的习惯和能力，需要渗透到平时学习生活中的方方面面。以考场答题为例，养成工整书写和规范答题的习惯，可以规避不必要的低级失误；养成分区域打草稿的习惯，可以提高检查的效率，也更容易查找出因粗心导致的错误。检查的习惯尤为重要，检查是对抗失误最直接的方式，要将检查整合到考试过程之中，将检查当作考试不可分割的一部分，并学会在做题过程中将不太确定的题号标注，做了标注的题号进行优先检查。这些习惯都是细心的体现。
????建议七：相信自己。迎战高考的路途注定是孤独而艰难的，一定要相信自己并坚持梦想。没有人会嘲笑你的目标有多高，人们只会嘲笑你的努力与目标不匹配。
????高考从来都不是一个人的战斗，高考也绝不是一种短时瞬间的劳作。譬如长跑，百米冲刺才是决定最后名次的关键，教练的科学训练、观众的热情鼓励、选手的激情拼搏共同造就了荣耀时刻。雕塑自己的过程，必定伴随着疼痛与辛苦，一锤一凿的自我敲打，就是在塑造更好的自己。愿勤于思考、甘于付出的学子踏实走好每一步，遇见属于自己的美丽人生！
????（作者系**_*学校副校长、中学高级教师）
语文：关注“语用之变” 稳住“语基之常”
黄某某
????关注“语用之变”，提高实战能力
????所谓“语用之变”，指近些年来考试评价强调“语言运用”而带来的变化。这种变化基于真实情境，与社会生活密切相关，重视语文学习的“实用”。
????真实情境很重要。2017年版高中语文课程标准提倡在真实的语言运用情境中学习语文，并指出应以具体的情境为载体来进行考试、测评。研究2017年之后的高考试题，“真实情境”越来越受关注。比如现在已成“标配”的多文本阅读，相比之前的单篇文章阅读，它更贴近信息时代真实的阅读状态。2021年测试卷在“现代文某某Ⅱ”中选用了金克木先生的《国文教员》后，又加一个“文本二”，即金先生对自己这篇《国文教员》的“评曰”短文，对小品文的“文体”进行说明。这种前所未有的文本组合，更贴近真实的阅读情境。
????实用倾向要留心。2017年版课标用“综合性”“实践性”两个词指明了高中语文学习特点，也凸显了语言文字在解决实际问题中的重要作用。相比2020年及之前的全国卷，2020年山东卷（即2020年全国新高考Ⅰ卷）、2021年测试卷（即2021年江苏、XX等8省市高考适应性测试卷），不再把“现代文某某Ⅰ”分为“论述类文本阅读”“实用类文本阅读”两块内容，之前的“文学类文本阅读”也变成“现代文某某Ⅱ”。这种不同文体的变化，就是阅读讲求“实用”的体现，相比文体，文章传递了怎样的信息才是阅读重点。更不用说“语言文字运用”部分的“连贯填写”“病句修改”“新闻压缩”等题目考查“真实运用”特点了。
????值得留心的是，“语用之变”带来了题型的变化。比如2020年山东卷和2021年测试卷，在“语言文字运用”的5道题中，除了病句修改，其他4道题都不相同。山东卷题型分别为选择破折号作用、分析比喻特点、比较改写效果、新闻压缩，测试卷分别是选择填写语句、选择修辞手法、据语境填写语句、概括段某某。这种大幅度的题型变化，在之前的高考试卷中是不可想象的。从“语用”角度看，善变且无套路，才是语言文字运用的真实形态。
????这种变化意味着，试卷中出现陌生的文本内容和没见过的题型将成为常态。这提醒我们，最后阶段的复习，应某某在真实情境中进行“实战”，切实提升自己用语言文字解决问题的能力。
????求细求稳，巩固已有学习成果
????所谓“语基之常”，可以理解为高考试卷中相对“语用之变”而言比较稳定的对情境要求不很敏感的考试内容，像古代诗文某某、默写，写作能力的考查等。如果说针对“语用之变”需要的是随机应变，那么“语基之常”则是求细求稳。
????梳理知识不可少。在复习的最后阶段，对绝大多数高三学生来说，期待着去学习更新、更多的内容以提升自己的成绩，恐怕是来不及也不划算的做法。巩固已有知识和学习成果无疑更有效。最后阶段的复习备考，应该把梳理作为特别重要的学习方式，简单的梳理如默写题，要把高中阶段要求背诵的名句名篇从头到尾再仔细背默，梳理其中自己觉得还有可能写不准确的诗句，作为重点背默内容，加以“精准记背”；稍微复杂的如古诗文某某部分，从表面上看，这部分内容考查范围广阔，似乎漫无边际，但古文某某具有“滚雪球”式的知识积累特点，古诗鉴赏的考查点也往往脱离不了“读懂它”“说好处”两个方面，在思想情感以及语言、手法、结构等方面的考查、考法也比较常规、常见，梳理之前做过的试题，有助于提升对古诗鉴赏的敏感度，提高答案的准确度。当然，教师还可以指导学生分门别类梳理一些写作素材、社会生活新现象，以开阔眼界，打开思维。
????避免失误即提分。应坚决摒弃在最后复习阶段甚至考场上“短时提分”或“超常发挥”的幻想，正确的做法是在脚踏实地做好梳理的同时，认真思考在答题时可能存在的失分点，寻找应对之策，尽可能避免不应有的失误，稳住成绩“基本面”。比如写作题，首先要做的便是避免得低分，避免出现所谓的偏题乃至离题的现象。应试作文与自由写作最大的不同就在于它是在“做题”，甚至就是在“回答一个问题”，即使这是一道“不少于800字”的“论述题”。高考作文确实不是“当场写”的，像“扣题”的技巧、论述文大致的思路等，确实可以提前准备。但写作复习不可抱有“套作”的侥幸心理，因为我们承担不起失误带来的风险。面对作文题要做到既不慌张也不冒险，至于如何稳中求进，努力多得几分，则是另一方面的事了。
????这提醒我们，相比灵活多变的“语用”，梳理古代诗文知识，形成相对稳定的答题思路，避免可能出现的失误，其复习效果更为切实。
????总而言之，面对可能出现的变化，要有“当场解决问题”的信心和策略；面对熟悉的题目，则不要掉以轻心，要重视答案的准确和全面。那么，无论题目是“常”是“变”，都可从容面对。
????（作者系**_*语文教研员、特级教师）
数学：通过科学训练提升思维能力
赵某某
????如何在备考的最后阶段保证复习质量，提升能力，是每一位教师和考生不懈的追求。下面我谈谈自己的一些思考和做法。
????突出重点，提高复习备考效率
????经过之前较长时间的“题海式”训练，师生往往更加关注解题策略，把基本概念和原理抛诸脑后。而基本概念和原理是认识、分析、解决问题必须具备的知识，学生对此理解不透，会直接影响到考试的发挥。
????高考不可能考查到每一个知识点，因此在最后阶段的备考中，一定要有重点。如何把握重点？
????首先，要依托标准，梳理知识点，明确方向。《普通高中数学课程标准（2017年版）》是教材编写、教学评估和考试命题依据，在备考过程中，教师要沉下心来研读，特别重视其中的变化之处。另外，建议梳理近三年的高考试题，对照考查知识点及考查方式的变化，区分必考点、选考点、盲点。对于必考点，在最后阶段一定要再次着重复习巩固，提高复习效率。
????其次，要重点关注共性的、反复出错的问题。共性问题一般是教材中的难点问题，学生要么在理解上有难度，要么在运用上有障碍。对这类问题，在最后阶段的复习中一定要加大力度，教师要透彻地讲解、精要地点拨、及时地训练，确保学生把握知识的内涵与实质。对于反复出现的易错、易混知识点，教师要引导学生对比区分，让学生在理解的基础上纠错，并变换不同的考查角度、考查方式，反复训练，直至学生真正掌握。
????重新整合教材内容，提升学科核心素养
????美国教育心理学家布鲁纳认为：“获得的知识如果没有完满的结构将它联系在一起，那是多半会被遗忘的知识。”对重点知识的复习，要重新整合教材内容，梳理知识之间的内在联系，进一步建构知识体系。
????第一，可引导学生构建学科思维导图。高考命题并非简单地考查学生基础知识点，而更偏向于考查知识的综合应用能力。在最后冲刺阶段，教师要引导学生利用思维导图对知识进行整理，使学生形成逻辑严密的知识结构图。例如，构建立体几何思维导图，就要从“点、线、面的位置关系”这一内核开始发散，第一层级为彼此的位置关系，平行、相交、异面（两直线间位置）、垂直（相交或异面中的特殊位置），多面体、旋转体等，然后在这一层级的基础上继续发散，努力将主要知识体系纳入到这个体系当中，做到胸有成竹。
????第二，可引导学生对重点知识进行小角度整合。小角度整合就是对重点知识、重点方法、重要思想进行整合。通过这样方式的整合，可以让学生高屋建瓴地调动和运用知识，将学科知识上升为学科核心素养，从而转化为分析、解决问题的能力。
????科学训练，增强知识的综合应用能力
????最后阶段如何通过训练，增强学生获取和解读信息、调动和运用知识、分析和解决问题的能力呢？我认为要做到三点。
????第一，精选试题，把握训练难度。近几年，高考数学试题注重基础性、综合性、应用性、创新性，旨在考查学生的思维能力、综合运用知识能力和解决问题的能力。因此，在最后阶段，一定要紧扣课程标准、《中国高考评价体系》等的要求，参照近几年高考试题的试卷结构、难度系数科学选题，要避免偏题、怪题、难题；要精准把握高考卷的考查方式、命题风格和试题特点，多选用近三年甚至是近五年的高考试题；以基础题和中档题为主，保证题目的典型性；在选题时要关注学生的知识缺陷，把重点放在学生的能力提升训练上。
????第二，精练精讲，控制训练强度。高考最后阶段，教师要自己沉入“题海”中，精选题目，而让学生跳出“题海”，要让学生练一题会一类，吃透该类试题的题型特点、答题思路、答案组织、过程书写等。教师在讲评试卷时，要讲学生理解不了的疑点、易错点、盲点，讲学生归纳不了的方法、规律，提高学生思维灵活性；要尽可能调动学生的主动性，让学生多讲，给学生时间去总结、体会试题的考查意图，总结答题感受和方法。
第三，错题归档，提高训练效度。教师要引导学生做好错题整理，对那些错误率高、带有普遍性的问题，要做补偿训练或专题突破；将易错的试题集中起来，便于学生考前复习。有条件的学校，可以借助网络阅卷系统，采用大数据分析，得出学生错误率较
高、掌握较弱的知识点，进行精准推送和强化训练。这样反复进行，能避免学生在高考中重蹈覆辙。
????（作者系**_*学教师、高级教师）
英语：依据学生学业水平精准施策
沈某某
????英语学科高考命题以新课标为纲，注重对考生核心素养的考查，突出考查学生的语篇意识、语言综合运用能力和思辨能力，特别是在真实语境中发现问题、解决问题的能力。
????依据多年的教学经验，我认为，在复习备考的最后阶段，教师应该认真分析学生学情，针对不同学业水平层次的考生，有针对性地制定不同的复习策略，只有这样才能较好地实现冲刺阶段复习的精准高效，进而帮助学生实现学业成绩的明显提升。
????针对成绩优秀学生
????成绩优秀的学生，若想更上一层楼，我提出以下具体建议：
????其一，针对词汇，查漏补缺是关键。要利用一切渠道，如模拟卷、补充材料、课外文本等做好归纳整理，掌握“新词汇”。充分利用教师整理的“靶向资料”，包括熟词生义、词形变化、词汇辨析、词语搭配、应用文常用句型、续写微技能等，有针对性地提升词汇量。
????其二，针对客观题，稳中求进是原则。客观题在英语试卷中占95分，这些题因此成为取得高分的基础。同时鉴于客观题答案的唯一性，复习就要突出“精准”二字：精准读题、精准理解、精准施策、精准答题。通过定时训练和模拟试卷，进一步优化思维，提高得分率，教师要向学生强调这样的观念——哪怕多一分，都是巨大的进步。
其三，针对主观题，精益求精是正道。作文是大多数学生的失分之地，当然也是取得高分的潜力点。首先，要谨记评分原则，尤其是高分段的标准，并以此为标准要求自己；其次，要认真修改自己的作文。以续写为例，要在融合度上多下些力气，注意在内容关、语言关、思维关、书写关等方面都达到较高质量，做到内容合理、语言妥帖、衔接自然、卷面美观。
????针对成绩中等学生
????成绩中等的学生往往在各种题型上都有不足，多少总会失分，而且发挥不稳定，成绩忽上忽下。究其缘由，无论词汇还是解题技巧，多半是一知半解。鉴于此，建议这一部分学生鼓舞斗志，逆势而为，其中“落地”是黄金法则。
????其一，改进学习习惯，夯实基础。重温考纲词汇，扎实地掌握词形、含义、用法等，关注高频词汇。教师应鼓励这部分学生，如有不清楚之处，及时求助，弄懂句法，加强长难句的解读能力和书面表达的准确度，并记忆一定数量的高级句型，以备写作之用。
????其二，着力提升重点，逐一突破。“得分起伏不定的题目”往往是突破口，考生应针对相关题型开展重点专练。比如，阅读理解和完型填空，建议学生每天精选题目，限时训练，分析失分原因，改变错误的思维习惯，提高思维能力。书面表达则建议多找老师面批，定位失分点，缺啥补啥，争取拉高得分档次。
????其三，注意解题技巧，锦上添花。英语试卷的各种题型（听力、阅读理解、完型填空、语法填空、应用文和续写），考查学生能力的侧重点各不相同，这就要求考生针对题型掌握不同的解题技巧，若能合理利用，必定锦上添花。同时，考前最后一段时间，务必把规范答题、合理分配时间、优化书写落到实处，因为这些都可能成为制胜的关键。
????针对基础薄弱学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、观点与思维方法。
????如在复习人口与城市两章相关的内容时，教师可向学生介绍“如何推进以人为核心的新型城镇化”“如何实施积极应对人口老龄化的国家战略”；在进行环境保护模块的复习时，可与学生交流“全面提高资源利用效率”“持续改善环境质量”“提升生态系统质量和稳定性”等话题。
????社会发展等地理热点问题仅仅是试题的情境，复习时切忌让学生去记忆热点本身所涉及的知识内容，而应通过与学生交流探讨时事热点话题，关注学生运用时事热点分析和解决地理问题的能力。
????加强主题研究，聚焦核心价值
????新课程提倡基于地理知识进行项目化学习，近几年的高考试题对此也有相应体现。虽然高考试卷题量有限，不同试题考核的内容和要求有所侧重，但从整体看，试题均凸显了对地理学科核心价值——人地协调观的考核。因此，即使是冲刺阶段的复习，教师也应抓住这条主线，帮助学生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，形成文明的生产方式和生活方式，养成关心和爱护地理环境的行为习惯，进而在考试答题时，能更好地、自觉地将人地和谐这一核心价值观用于分析和解决试题中有关人地关系的系列问题。
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