《认识图形》教学设计、反思
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XX市育才学校
教育教学管理材料
《认识图形》教学设计
学科：语数 年组：一年 教师：梁某某
教学内容：北师大版一年级下册第四单元内容
教学目标：
知识目标：在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的存在。
能力目标：通过印、描、摸、比等活动，在小组活动中培养学生的操作、观察、比较、表达及思维能力，培养学生的探索意识。
德育目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的欲望，体会到平面图形在生活中的存在。教学重、难点：
教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，建立空间观念。
教学难点：区分立体图形和平面图形。
教学课时：一课时
教学准备：课件、白纸、立体图形、实物若干、平面图形若干、印泥、卡纸。
教学过程：
快乐参与：情境导入
1．出示谜语：小小一块牌，立在道路旁，交通安全记心上。
学生猜谜。
2．老师带来了几个交通标志牌，你们发现它们是什么形状的？
学生回答。（板书：长方形、正方形、三角形和圆。）
3．这些图形在我们生活中到处可见，它们让我们的生活更加丰富多彩。这节课就让我们来和它们交个朋友。（板书课题：认识图形）
快乐探究：
?1．感知“面”在“体”上。
（1）观察操作。
师：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
学生活动。
教师指导学生如何摸面。
（2）汇报交流。说一说你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找到的图形的面，有什么感觉？
引导学生说出“面”的主要特点是：平。
（3）引导发现。
（课件演示“面”在“体”上的分离过程。）
师：通过刚才的观察，我们发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
2．动手操作，合作学习。
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上“请”出来，留在桌上的白纸上呢？
（这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有可操作性。）
（2）小组合作完成。
（3）汇报、交流不同的方法。
引导学生想出多种办法（可能有描、画、印等方法），教师要给予表扬。
3.找图形
师出示各种形状的图形让他们进行分类。
师：请你们看一看，比一比，你们是根据什么来分类的？学生汇报。
生1：长长的是长方形，放在一起；方方的是正方形，放在一起。
生2：有三个角的都是三角形，所以要放在一起。
生3：三角形有三条边，长方形和正方形都有四条边。
……
根据学生的回答，将每种图形的样图在黑板上各粘贴一张。
4.摆图形
师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？
学生会高兴地、很快地，摆出各种图形。
师：有一个图形你们谁也没有摆，是什么呢？
生：圆形。
师：为什么呢？
生1：因为圆的边是弯曲的，小棒是直的，我们没办法摆出来。
生2：老师，我摆正方形用的小棒一样长。
生3：老师，我摆长方形时，有两边用的小棒一样长，另外两边用的小棒也一样长。
生4：老师，我用一样长的三根小棒可以摆一个三角形。
生5：老师，我摆三角形时用的小棒不一样长。
5．小结：
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，从圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，我们就把些图形叫做平面图形。
6．游戏：我说你想。
（1）师生互动：老师说一个图形的名字，请同学们闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
（2）生生互动：同桌之间可进行互动练习。
四、快乐动手
1、涂一涂。
学生自己动手操作，集体订正。
2、画一画：请在点子图上画出一个长方形、一个正 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 纸上”这一活动，学生经过积极、自主地思考，想出了不少的方法，有的学生说，“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的学生说：“可以沾一些印泥，再扣在纸上。”有的学生说，“可以把纸包在盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”还有的学生说，“还可以把盒子放在纸张下面，用铅笔描”……真是各显神通。也让我们真切地感受到学生的创造力是巨大的。
第二，提供材料，让学生在操作中进行“再创造”。让学生利用手中的积木，在玩的过程中学习新知识。
第三，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，让学生尽量释放创造的潜能。这样的教学策略促使学生在数学活动中进行“再创造”，实现了真正的数学学习。
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