如何让德育课真正“活”起来
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如何让德育课真正“活”起来
如何增强德育课的实效性，促进学生身心健康快乐的发展？关键在于教师必须努力改进教学方法，要让学生求之于某某，激之于某某，强之于某某，悟之于某某，践之于行，养之于某某。在德育课堂上要解放学生的脑，让其自由思考，解放学生的口，让其自由讲，让德育课真正“活”起来。
一、把握教材，贴近生活，让德育课充满活力。
德育课教学中以教材为基础，贴近生活改革课程，落实内容是关键。德育教材不再是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。课堂教学素材不再局限于课本，所以在教学过程中应该基于教材但又不完全拘泥于教材，根据学生的实际、专业的特点、教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。“中国梦·我的梦”把祖国和学生紧密联系在一起，“生活中的道德——从弟子规说开去”，把我和古人连在了一起，……把活动引入教学，把行为规范的教学从书本上的条条框框变成真实、生动的行为要求和评价。通过课堂教学、漫画比赛、文明语言征集、晒晒身边文明事、文明风采大赛等活动，让同学看到、感受到德育的力量。在进行案例教学的时候贴近学生生活，《职业生涯规划》课注意选择我校历届优秀毕业生的创业、就业的典型事例，《职业道德与法律》侧重同学身边的违法违纪现象、未成年人犯罪等等，让学生感受到德育课的真，发现生活中的美，并学会在生活学习中能辨别真善美丑，规范自己的行为。在真实体验中相信，在相信中去行动，这样的课堂学生乐于接受，参与热情高，才会有效触动学生的情感，使德育课堂充满活力。
我国各级政府部门大力重视职业教育，中职教育教育迎来了前所未有的好时机。根据我校多年的跟踪调查表明：各类用工企业对中等职业学校培养的毕业生，技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度，责任感、诚信等内在品德比较失望。现在企业明确提出:招聘员工时，首先考察的是人品、团队协作能力，然后才了解他的技能状态。作为德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征要有敏感度，要及时领会新的政策实质，把握住时代脉搏，心里明白要教什么给学生，要把学生培养成怎样的人。在学校教育的过程中我们经常发现学生学习的知识和行为是相脱节的，他们对学校的校规校纪清楚明白，但是迟到、旷课不断违纪。分析有下面几方面的原因：一是部分同学和家长认为，现在还小，等到工作岗位就好了；二是学生自制力差；三是没有涉及切身利益，不关痛痒，不计较后果。在新的课改过程中，我们把企业的要求结合到教学过程中，贴近学生专业相对应的职业角色。把学生置于职业环境中，在不断的体验中学生进步很大，效果很好。首先，把教室的布置、黑板报的内容与专业、职业、职业态度等结合起来，把具有职业特点的标语引入教室。例如“上学如上班，上课如上岗”、“今天的学习方式，明天的工作方式”“把最容易的事做好，就不容易，把最简单的事做好，就不简单”等等。建立良好的德育教育氛围，增强隐性教育能力，时刻对学生起到提醒和警示的作用。其次，我们把经常和我校合作的大企业的选拔人才的标准，工作规范要求引进教学活动中去，通过创设情境、角色扮演、对比试验等形式，让学生在学习中不断体验，在体验中不断成长。有同学纪律观念淡薄经常迟到、旷课，我们通过诚信银行的活动，让学生比较分析，探究别人升职、加薪的原因，自己停步不前、降薪甚至下岗的原因，通过这类活动收到很好效果。班级迟到、旷课现象明显减少，回答问题的同学增加，见面时互相问候和向老师问候的同学明显增加。让他们明白，人是社会的人，要承担责任、要不断进步。
二、探究学习，贴近岗位，让德育课充满真实。
在以往的德育课教学过程中，学生经常会 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习的积极性，主动性和参与性，对学生的评价必更加公平合理，学生就更喜欢上德育课。通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。既考查了学生对相关基础知识的掌握情况，又考查了学生学以致用、落实到行动中的实际效果；既培养了学生自我约束、自我评价的能力，又发挥了同学相互之间互帮互学的积极性;既考查了学生的主观认识，又考查了学生的一惯表现。这样才能真正发挥德育学科的育人功能。“教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”作为德育课教师，我们的教学活动要符合教育的理念，就必须不断推陈出新，不断进行有效探索，从而真正发挥德育课“主渠道”，“主阵地”的作用。
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