小学班级管理的意义及策略
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小学班级管理的意义及策略
一、小学班级管理的意义
(一)现状及问题
班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，按照学生的年龄和文化程度分定人数的班级，早在1862年我国就实行班级授课制。班级授课制度一直延续到今天，班级管理工作也就成为了我国广大教育战线上教育工作者们尤为关注的问题。
班级管理的局限性也凸显出来：1)管理片面性。由于每个学生的身体心理素质不同，所以很难对每个学生都因材施教。也不能全面兼顾学生德、智、体、美、劳的发展，造成一种片面人才观。2)管理内容缺乏系统化。由于小学生正处于德育关键期，班主任对于小学生的德育教导有很大作用，班主任通过自己对班级的管理从而培养学生树立良好的道德品行，作为班主任并没有对学生的道德修养从小抓起，而是偏于技巧和智能的培养，所以班级管理呈现出缺乏系统化趋势。3)管理方式死板。对于学生管理工作并没有做实做细，而是一种高高在上的姿态。在处理班级管理问题时，偏重于条规纪律，没有发挥学生的自主能动性，所以班级管理中难以形成学生探索精神以及创造和实践能力，导致班级管理缺乏灵活性。
除此之外，由于班级管理过程中还添加了许多新的问题，例如城乡教学资源不均衡性，城市学校人满为患，教学资源紧张，进而出现较大班级的班额对于班主任的管理工作提出重大挑战。在素质教育倡导下，对于学生的教育工作要以说教为主的方式，拒绝打骂学生体罚学生，这使得班主任工作如何在尊重学生的前提下开展，并取得有效管理班级的成果都成为一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 3.对学校而言
对学校而言，有规矩自成方圆，学校的管理工作就是通过一个个班级管理构成，呈现立体和谐的校园环境。关注班级管理工作就是关注学校自身发展。可见，班级管理工作对于学校发展的重要意义。
4.对教师而言
对教师而言，教师的更新速度慢，工作时间长并具有示范性作用。教师在班级管理中处于领导地位，对学生进行引导和教育工作。班主任不仅在班级管理工作上既关注学生学习情况，也要关注学生的身心发展情况。教师是构成班级管理的核心，对于教师而言，班级管理是每一个教师走向成熟的必经之路，在经验和工作积累方面有重要意义。
二、班级管理的内涵
(一)内涵
班级管理的内涵是以学生为中心，在集体主义教育理论指导下，通过对学生的管理促进学生的全面发展。其具体表述为：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的就是实现教育目标，是每一个学生都能够得到充分而全面发展。在班级管理中要对学生的行为和心理进行及时纠正，在对学生进行及时关注和引导前提下，促进学生社会心理活动的成熟，以便更好地融入社会集体生活之中。而班级管理就是这一种大规模的促进学生学习生活进步的学习场所，它的属性一方面是学习场所，另一方面也是学生的日常生活场所。
(二)良好班级管理的模式
当今我国班级管理模式主要有四种：1)平行管理2)民主管理3)常规管理4)班级目标管理。在这些管理模式中，较为倡导的是民主管理模式，这也是实行素质教育的下自主学习方式的有力尝试。
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