学习小组组织与管理实践启示
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学习小组组织与管理实践启示
1. 班级凝聚力整体提升
首先，引入学习型小组班级建设之后，学生更加愿意参与到班级活动中去。即使在没有班主任的情况下，小组的同学也能够进行自主的学习。其次班级的整体凝聚力有了较大的提升，班级的卫生情况、学习纪律、课堂效果等日常事项相对于一开始带班都有了较大的进步。在此期间，组长严格贯彻学习型小组的理念，全力地配合班主任的工作，能够在小组内建立其一定的威信，同时也能够把自己的理念渗透到学习小组内，使得组内的同学能够在一起更好地学习和交流，学习气氛异常地融洽。
学生综合能力素质得到有效提升
学习型小组的建设，目的是培养学生自主能力和决断能力，以及处理问题的能力，班主任能够从繁杂的班务中脱身。实践表明，班主任在班级管理中需要强调自主权，通过学习型小组的建设让学生全面参与班级的整体工作，学生能够更加自信地履行自己的义务和责任，学生的自主能力、自立能理得到有效的提升。例如：在学生的访谈中也发现以前卫生习惯较差、学习习惯较差的后进生，在学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 建设，班主任将班级的管理权和决定权交给班级的同学，实现事事有人做，人人有事做的班级管理模式，提高班级管理效率。通过学习型小组的建设，班主任能够接触到不同的班级管理模式，同时也可以运用到教学实践中，努力将小组建设付诸于实践，自身的管理能力也能够得到较大的提升。
5小结
本文中的班级管理模式是结合自身的实践经验上升到理论层面，实践表明，班主任在班级管理中充分发挥学生的自主性和主动性，可以帮助班主任顺利地开展班级的工作，起到事半功倍的效果。本文的实践研究经过不到半年的时间，就可以收到较理想的成绩，所以这就是现在的研究者致力于对学习型组织的研究。利用此方法，对于班主任尚未了结学生的学习情况，按照此方法操作存在一定的困难。总之，班主任工作是一项非常考验体力和智力的工作，班级的建设是一个漫长的探究过程，有成功也有失败，因此需要班主任不断追求新的教育方法，寻找并探索出最适合当代学生心里特点的管理模式，才能更新管理模式促进学生身心健康的发展。
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