在岗位实践中培养学生的责任意识
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在岗位实践中培养学生的责任意识
班级，就像一个大家庭，也像一个小社会，每天有层出不穷的事务，班主任即使有再多的爱心、细心、耐心，有时也很难应付。班级成员是班集体的主体，是班集体的小主人。如果让学生们都来参加班级的管理，一方面能减轻班主任的工作量，另一方面也能给予学生锻炼才干的机会，调动学生的积极性，培养学生的责任意识。怎样培养学生的主人翁精神呢？下面谈谈我的做法。
一、设立小雷锋体验岗位，人人争当班级主角
只有让学生在集体中充当合适的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展才华，班集体才能充满生机和活力。因此，在推进班集体工作中，班主任要积极创造条件，让学生充当主角，要给学生提供自我管理、施展才干的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理，以提高学生的自理能力，从而增强学生的自主意识和主人翁意识，在参与过程中学会合作，学会管理。
在我们班，我结合学校的“小雷锋”实践性课程，将班级事务责任到人，分工明确而具体，做到“人人有事做，事事有人做”，卫生有问题，“教室卫生岗”成员就会出面，让每一位值日生都做好本职工作;“图书管理员”会负责做好班级图书的借阅记录和杂志发放工作;“纪律监督员”每天维持班级的纪律;“慢步轻声岗”负责监督走廊里的纪律;“游戏安全岗”负责提示同学们在操场的指定范围内活动……饮水机、工具摆放、窗台、关灯锁门、饭箱整理等都有学生专人负责。实行“小雷锋”体验岗 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 接受了一次自我教育。这远比教师空洞的说教，家长简单的施压有效得多。
“小班主任”工作制让每个学生都能体会到管理班中事务的辛劳与乐趣。教师要放手让学生管理，给予学生充分的信任，做学生管理班级的助手。这样做不仅可以增强学生的自信心，培养管理能力，同时也能起到自我约束，提升主人翁责任感的效果。
三、创设条件，自主开展班级活动
班级活动是班级为达到具体的教育目的而开展的活动。我从学生们的现实生活出发，深入挖掘具有教育意义的活动素材，积极创设条件，引导孩子参加各种有意义的活动，开阔他们的视野，增长他们的才干。在活动前，我让学生自主制定活动计划，充分调动孩子们参与的积极性。针对学生不同的个性特点和能力特征，把全班同学分成若干个小组。然后，孩子们各自依照自己的兴趣爱好和特长参加各级各类比赛。班级里先后开展了“故事大王”比赛、猜灯谜活动、“永恒的雷锋”演讲比赛、“小XX话筒”朗读比赛、“我的原创绘本”展示活动等各种活动。孩子们尽其所能，为班级添光彩，参与的积极性提高了，活动效果也有了明显的提升。孩子们在活动中，主人翁意识得到加强，个性得到张扬，能力得到培养，真是一举数得。
要培养学生的主人翁意识，教师就必须充分信任学生，放手让学生自己管理自己，即使有不足的地方，教师也不要急着去帮他们，只需借机点拨他们，引导他们。只有让学生有事可做，让他们感到自己有真真正正的决定权，他们才乐于做班级的主人，才能做好班级的主人。
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