2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版【定稿】小版本-51p.

以下为《2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版【定稿】小版本-51p.》的无排版文字预览，完整内容请下载

1.【答案】C。解析：本题考查的是素质教育的内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。题干中教师的做法只关注学生的成绩，只注重智育，对于学生其他方面的发展没有关注到，作为教师要促进学生德、智、体、美等方面的全面发展。故本题选择C选项。 A选项，促进学生的主动发展是教师调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到教学活动中去。题干中未体现，故排除。 B选项，促进学生的主体发展是教师在教学活动中引导学生参与学习活动中，发挥学生学习的主体地位。 D选项，促进学生的心理发展是教师关注学生的情感体验，促进学生的人格健康的发展。综上所述，ABD三项不符合题意，故本题选择C选项。 2.【答案】B。解析：本题考查的是素质教育的基本内涵。选项 A，素质教育以提高国民素质为根本宗旨，教育是人才培养的基础。发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。题干未体现素质教育的宏观政策，故排除 A。选项 B，素质教育是面向全体学生的教育，素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。题干中的老师只关注优等生，只让优等生或者部分学生进行朗读展示，让其他学生失去参与教学活动的机会，故该老师做法违背素质教育中面向全体学生的基本内涵。选项 C，素质教育是促进学生全面发展的教育，社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。本题中未体现全面发展的问题，故排除 C。选项 D，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。培养具有 1 创新精神和实践能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。本题没体现创和.新实践，排除 D。综上所述，ACD 与题意不符，故本题选 B。 3.【答案】C。解析：本题考查的是职业理念的相关知识点。选项 A，全面发展一般指“德智体美劳”等方面教师全部都重视培养，并不忽视哪一方面。题干并未体现教师只重视某一方面而忽视其他方面，故排除。选项 B，自主发展指的是突显学生的主体地位，学习的主动性积极性都比较高，侧重点在于学生自己主动学习，而题干并没有体现这点，故排除。选项 C，注重个性发展是指教师能发现学生不同的特点，并进行因材施教。题干中杨老师对学生“针对性地进行指导”，即体现了此点，故符合题意。选项 D，题干中只是描述了杨老师批改作业的一个片段，并不能说明杨老师只注重学生的学习成绩，其实她也很注重学生的学习过程。故排除。综上所述，ABD 均是错误的，故选择 C。 4.【答案】B。解析：本题考查的是素质教育的内涵理解。说法①，题干的观点反对的是应试教育下，中国父母只注重孩子分数的现象，指出了中国教育的弊端，即当前中国教育以应试教育为主，完全以分数作为评价学生学习好坏的基本依据，因此该说法正确。说法②，应试教育影响下，学生完全变成读书的机器，即使有天赋也被扼杀了，并不是学校教育本身抹杀了学生的天赋，而是应试教育抹杀了学生的天赋，因此该说法错误。说法③，现阶段我国的教育正在开始由应试教育转向素质教育，并确定了全面发展的教育目的，致力于促进学生德、智、体、美，劳等各个方面的全面发展，因此该说法正确。说法④，素质教育是和应试教育相对应的一种教育方式，倡导的是在教育中使每个学生都得到充分的全面发展，它是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，因此该说法正确。综上所述，①③④表述均正确，故本题选项 B。 1.【答案】B。解析：本题考查的是新课程改革的具体目标。主要包括：实现课程 2 功能的转变（核心目标）；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。材料中陈老师在教学中让学生通过观察、思考问题、讨论研究的方式获取知识，充分发挥学生的主观能动性，体现了自主、合作、探究的学习方式，因此，本题选 B。选项 A，课程结构的均衡性、综合性和选择性是指改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。与题干表述不符，故排除。选项 C，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度是指改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。与题干表述不符，故排除。选项 D，密切课程内容与生活和时代的联系是指改变课程内容“繁、难、偏、旧” 和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。与题干不符，故排除。综上所述，ACD 三项均与题干表述不符，故本题选择 B 项。 2.【答案】D。解析：本题主要考查素质教育新课改的相关内容。新课改的具体目标：实现课程功能的转变，即转变为三维目标；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价考试制度；实行三级课程管理制度。选项 A，学习方式的转变是新课改的要求，但只是改善并不是彻底替代，故排除。选项 B，建立与素质教育理念相一致的评价考试制度，即发展性评价，故排除。选项 C，素质教育要求实现课程功能的转变，即三维目标，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，并非只是传递知识，故排除。综上所述，ABC 说法均是错误的，故选择 D。 1.【答案】B。解析：本题主要考查新课程改革的相关考点。新课程改革的具体目标：实现课程功能的转变，即转变为三维目标；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价考试制度；实行三级课程管理制度。 3 题干中的龙老师采取了三种学习方式，即合作学习、探究学习和自主学习，是新课程改革的学习方式的转变，故此题选择 B。选项 A，课程结构的转变是指课程安排的均衡性、综合性、选择性，开设综合课程，根据学生需要开设选修课，与题干不符，故排除。选项 C，课程功能的转变是指将教学目标分为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，与题干不符，故排除。选项 D，课程管理制度是为了改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，与题干不符，故排除。综上所述，ACD 均是正确的，故选择 B。 2.【答案】A。解析：本题考查的是新课改学习方式转变的具体目标。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即在课程实施中，新课改背景下，倡导自主学习、合作学习、探究学习。题干中该老师通过自由讨论、拍手歌、游戏等方式，转变原有机械的教学方式，贯彻落实了新课改对改善学习方式的目标。①②④与题干要求相符。其次，③帮扶学习与新课改具体目标不符，属于干扰项。故本题选择 A。考点四：新课改提倡的评价方式——发展性评价 1.【答案】A。解析：本题考查的是新课程改革的评价观。选项 A，评价主体的多元化强调改革单一评价主体的现状，加强自评、互评。选项 B，评价内容的综合化是指不仅关注学业成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。尊重个体差异，注重对个体发展的独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，增强学生的自信。选项 C，评价过程的动态化是指有机地把终结性评价与形成性评价结合；给予多次评价机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。选项 D，评价方式的多样化是指将量化评价方法与质性评价方法相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。题干中一条鞭法式的评价关系，体现了评价主体的直线式和单某某，题干缺乏学 4 生的自评，故违背了评价主体的多元化的要求。所以本题选 A。 2.【答案】C。解析：本题主要考查素质教育新课改的评价制度。题干中的描述体现了美美老师在为学生评价时，结合了量化评价与质性评价。量化评价，即用统计的方式，来看学生的整体发展，比如成绩；质性评价，即通过对学生的操行评定，用文字记录在案，查看学生的本质与品行。两种评价结合，充分体现了新课改倡导的评价方式多样化，丰富评价的客观性和发展性，故选择 C。选项 A，评价主体的多元化，是指主体从教师评价转变为自评、互评，与题干不符，故排除。选项 B，新课改倡导评价内容的综合化，不仅关注学生的成绩，还关注学生的创新精神、实践能力、心理素养等多方面的能力，评价内容的单一化是干扰选项，与题干不符，故排除。选项 D，评价过程的动态化，是指有机地把终结性评价与形成性评价结合，丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性，题干中并未提到，故不选择。综上所述，ABD 均与题干不符，故本题正确选项为 C。 1.【答案】A。解析：此题考查的是职业理念中的新课程改革教学观。教学观要求教师从教育者为中心转向学习者为中心，更加关注学生的意愿，而不再是只服从老师的安排，题干中“不再是老师的‘一言堂’”“打开心扉，畅所欲言”等就体现了这一观点，A 项正确。 B 项强调比知识掌握更为重要的是学习能力的获得。 C 项强调教师在关注学生学习成果的基础上，要更加关注学生变化、发展的过程。 D 项要求关注的是学生的情感生活，侧重情感体验，快乐学习，而题干中的老师侧重表达的是尊重学生的意愿，不强加自己的观念。故排除 D 选项。综上所述，此题选择 A。 2.【答案】A。解析：本题考查的是新课改的教学观。材料中学者批判了只关注学生成绩的问题，这对我们的直接启示是要促进学生全面发展。 B 选项，素质教育指出应该以提高国民素质为根本宗旨，与题干关系不大，故不选。 C 选项，关注人指的是关注学生的情感体验，此观点本身正确但与题干关系不密切，故排除。 5 D 选项，观点错误，新课改的教学观主张由重结论轻过程到过程与结论并重，同时更重视过程转变。故排除。综上所述，此题选择 A。 3.【参考答案】张老师的教育行为符合新时期素质教育观的要求，有利于学生的身心健康发展。具体表现在以下几个方面：（1）素质教育观要求我们要促进学生的个性发展。每个学生都是独立的个体，有个体差异性，要注重因材施教。材料中小米提出了和其他学生不同的观点，张老师并没有强迫小米按照自己的想法去思考，而是引导学生们一起来讨论，体现了张老师尊重学生的个体差异性，尊重小米的个性发展。（2）素质教育观要求我们教育要面向全体学生的。我们的教育要让每一个学生都得到发展，不能只关注部分学生。材料中小米和其他学生的观点不同，张老师并没有因小米的不同观点而放弃对小米的教学，而是依据小米的观点让学生们一起来进行讨论，说明张老师的教育是面向全体学生的，不放弃每一位学生。（3）素质教育观要求我们要培养学生的创新精神和实践能力。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。材料中张老师并没有忽视小米的想法，也没有完全受限于课程的安排。而是当小米提出不同的观点时，张老师抓住时机，注重小米特立独行的想法，引导学生进行思考讨论。说明张老师注重学生的创新思维，积极引导学生进行思考。（4）素质教育观要求我们在教学中要从“关注学科”转向“关注人”。我们的教育不仅要关注学生的知识经验，也要关注孩子的情感，材料中张老师没有因为小米和自己的想法不同而批评小米，而是赞扬小米，这会鼓励小米之后也能积极主动大胆地提出自己的想法，体现了张老师对学生本身的关注。（5）素质教育观要求我们的教学要从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。我们的教育教学不是老师的一言堂，而是要考虑孩子的需求与特点，从学生角度出发。材料中张老师并没有要求学生和自己的想法一致，当小米提出不同观点后，张老师能积极接受并赞扬小米，体现了张老师能坚持从学生出发，充分说明了张老师在教育过程某某以学生为中心。总而言之，材料中张老师践行了素质教育的内涵和正确的实施方式，其做法是值得我们提倡和学习的。 6 【答案】B。解析：传统教育与现代教育，应试教育与素质教育的根本区别在于是否注重创新精神和实践能力的培养。 A 选项中学生中心主要指课堂教学要关注学生的主体地位。 C 选项指教师在教学中发挥指导作用，要调动学生的主观能动性。 D 选项中指教师对于优等生、中等生、后进生都要加以关注。综上所述，ACD 说法虽然正确，但并非素质教育与应试教育的根本区别，故此题选择 B。 1.【答案】A。解析：本题考查“育人为本”儿童观的内涵。题干中张老师的说法直接否定了豆豆的未来，忽视幼儿是发展中的人，故 A 选项与题意相符。新课改的儿童观倡导，尊重儿童是发展中的人。从本质上讲，儿童处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，教师应当避免只关注儿童的现实情况，要挖掘儿童可能出现的各种情况，实现对儿童成长的全局性把握，坚信每个儿童都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，对教育好每一位儿童充满信心。同时尊重儿童理性思维能力，尊重儿童自由意志，把儿童看作是独立思考和行动的主体，相信每一个儿童都具有发展潜力，维护每一个儿童的人格与权利。 B 选项，独特的人，强调儿童是独一无二的人，有特长，老师能够因材施教，而题干侧重的是儿童的处于发展过程某某，故排除。 C 选项，独立意义的人，侧重儿童是学习的主体，能主动参与，独立探究，而题干未体现，故排除。 D 选项，有创造性的人，侧重观点新颖独特，故排除。因此 BCD 不符合题意，故选 A。选项 BCD 与题意不符，因此本题选择 A。 2.【答案】B。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，有巨大的发展潜能并且是处于发展过程某某的人，材料中王老师不因学生成绩暂时落后就放弃学生，而是合理运用理论联系实际的教学方法激发学生 7 的学习动机，体现了王老师充分意识到学生是发展的人。因此，本题选 B。选项 A，关注学生的差异性是指老师能够有针对性的进行教育，对不同的学生因材施教。题干中未体现，故排除。选项 C，关注学生的创造性更强调学生实践和创新的培养，题干中未体现，故排除。选项 D，关注学生的向师性是指老师应从言行举止上严格要求自己，从而成为学生学习和效仿的榜样。题干中未体现，故排除。 ACD 三项均与题干表述不符，故本题选择 B 项。 3.【答案】D。解析：本题考查的是“以人为本”的学生观。学生是具有独立意义的人主要体现三点：第一，学生是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在；第二是学生是学习的主体；第三是学生是责权的主体。D 选项中李老师的做法侵犯了学生的隐私权，没有意识到学生是责权的主体。因此，本题选 D。选项 A，充分调动学生学习的积极性体现了学生是学习的主体，做法正确，并未忽视学生是具有独立意义的人，故排除。选项 B，老师上课只提问学习好的学生，违背了素质教育观中的面向全体学生。与题干表述不符，故排除。选项 C，老师采纳学生的合理建议，灵活更改教学方法，尊重学生的主体地位，并未忽视学生是具有独立意义的人，故排除。 ABC 三项均与题干表述不符，故本题选择 D 项。 4.【答案】D。解析：本题主要考查“以人为本”的学生观相关内容。学生观的内涵包括学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。题干中的语文老师没有因为豆子同学的问题而否定或者嘲笑他，而是耐心询问和引导，体现了学生是独立意义的人，学生是不以教师意志为转移的客观存在的观点，故此题选择 D。选项 A、B，授课过程某某遇到有问题的学生要帮助引导，而不是不予理会或者是制止，故排除。选项 C，针对豆子同学的问题，语文老师进行了询问，做到了引导和帮助，故排除。综上所述，ABC 均是正确的，故选择 D。 5.【参考答案】陶行知先生的行为符合新课改下“以人为本”的学生观，值得我们学习。首先，陶行知认识到了学生是发展的人，处于发展过程某某，出现错误在所难免，要 8 进行容错教育。材料中，陶行知看见学生在打人后，没有直接上前严厉批评粗暴处理，而是采取一种循循善诱的方式，引导学生自己改正错误。在这个过程某某，他容许学生犯错，并耐心引导改正，体现学生是处于发展过程某某的，用发展的眼光看待学生的成长。其次，陶行知认识到了学生是独特的人，有自身的独特性。材料中，针对该生打人的问题，陶行知将其叫到办公室，进行针对性的引导与教育，说明其认识到了学生的独特性，在进行因材施教。最后，陶行知认识到了学生是具有独立意义的人。一方面，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。另一方面，学生是学习的主体。材料中，陶行知并未因为看见该生打人，就对其定性或强加干预，而是相信学生能够通过引导进行自我教育，从而主动认识到自身错误、积极改正。结果正如他所料，该生深受感动，自己承认了错误。作为新课改下的教师，我们在教育学生的过程某某也要做到“以人为本”，促进学生良好发展。 6.【参考答案】张老师的教育行为不符合以人为本的儿童观的要求，体现在以下方面：（1）育人为本的儿童观要求教师把儿童当作是发展的人，对幼儿树立信心，相信每一位幼儿都是具有发展潜能的。材料中，毛毛正处于发展的过程，难免会出现各种各样的问题，老师应针对这些问题寻找解决的办法，帮助毛毛成为更好的人，而不是对幼儿失去信心。（2）育人为本的儿童观要求教师把幼儿当做独特的人，教师对儿童关心热爱要与严格要求相结合，全面了解幼儿，因材施教。材料中，毛毛虽然有明显的缺点，但“并不是一无是处”，张老师应该发挥毛毛的优势，发掘他的闪光点，帮助他克服缺点。（3）育人为本的儿童观认为儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。材料中，张老师未发现毛毛的特长，只是一味的“教育”，没有尊重儿童的想法，激发儿童学习的主观能动性。因此，教师在教育问题儿童的时候一定要树立正确的儿童观，对儿童有信心，因材施教，才能促进儿童的发展。 1.【答案】B。解析：此题考查的是个体身心发展的一般规律。阶段性是指在个体 9 身心发展的而不同时期，有不同的特点，作为教师应该做好分阶段教学，针对不同年龄段学生的特点教育他们，题干中陈老师将一年级的教学方法用在了三年级学生身上，这种做法属于“一刀切”，是不符合阶段性规律的，所以获得的效果并不好，故此选择 B 项。 A 选项，顺序性是正常情况下，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。而且个体身心发展是一内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。领先地位，其门店覆盖范围广及全国多个城市，在电商的冲击下，销量下滑，门店陆续关闭，最终选择退市。试想，如果诺基亚和百丽企业能积极适应新时代浪潮，及时创新发展观念，转变发展模式，而非固步自封，它们还会被时代所淘汰吗？主动适应变化，寻找解决方法，方可不被淘汰。适应变化如此重要，那我们该如何应对，在不确定的环境中稳定航行的方向，直至成就自我呢？当变化来临，我们应具备从容不迫的心态，勇于突破现状，并及时做出 50 调整。疫情来袭，中高考延迟，停课不停学，大中小学生在家上网课、线上云学习；大学毕业生云毕业、在线求职；公司企业员工居家线上办公，逐步复工复产，这是面对变化应有的姿态和做法。只有从容不迫地应对变化，勇于打破现状以及困境，在力所能及的范围内做出调整，才能稳定前行的脚步，使自己在千变万化的环境里站住脚跟，从而成就自我。燕子适应了暴雨的侵袭，方能无惧风雨展翅翱翔；大地适应了时间的变迁，才有了山川湖海、草木繁花；人类适应了生物进化，才有了繁衍不息的世世代代。可见，无论是个人，还是企业，或是国家，只有积极适应变化，勇于突破现状，才能不断发展、不断创新！ 51 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

以上为《2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版【定稿】小版本-51p.》的无排版文字预览，完整内容请下载

2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版【定稿】小版本-51p.由用户“cici9002”分享发布，转载请注明出处

XXXXX相关资讯

XXXXX猜你喜欢

回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈更新时间2021-01-26 03:50:53

2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版 【定稿】小版本-51p.

2020年全国教师资格考试冲刺点睛班综合素质讲义（2天）-答案版【定稿】小版本-51p.