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中小学教育科研常见问题与对策

一、中小学教育科研的实施过程

在教育教学实践中发现问题——经过辨析筛选形成选题——经过论证申报成为课题——实施开题确定研究方案——落实方案展开研究——归纳提炼、总结成果——宣传展示加以成果推广。

研究过程包括：查阅文献、经验反思、同行交流、调查分析——尝试方法、实践验证——（效果不好、调整改进）效果良好——固化经验等几个研究步骤。

一般的教育科研范式都是在假定研究者在理论和经验方面都具备一定条件的前提下提出来的。

二、科研实施中的主要问题与原因

1.主要问题：

有课题无问题、有工作无研究、有定性无定量、有经验无理论、有成果无应用、有应用无改变 “一研究就成功、一成功就推广、一推广就失败”。 具体体现在课题研究上：选题缺少分析和论证；研究缺失假设和方法；成果疏于提炼和应用。 “浓妆艳抹谈背景、轻描淡写说过程、若有若无讲方法、天下课题千千万、结论对策一个样”。

2. 问题产生的原因

缺少问题意识，不能发现工作实践中具有普遍性意义和代表性价值的问题；缺乏对学界研究成果的了解和认识，不了解学科专业发展现状和相关教学研究前沿；缺乏专业理论知识或不了解专业术语，不能正确划定问题所属研究领域，不能准确提炼和表述问题；没有掌握教育科研方法和技术，等等。

微课 、核心素养、互联网+学科教学、五大发展理念的教育实践、新教育质量观、考招政策 力戒浮躁

（二） 选题的论证与申报

1.选题策略

（1）从理论的空白处、生长点或新生教育现象中选题。应把教学需要作为第一选择, 围绕热点教育教学问题下功夫、做文章。例如，依据冷某某先生的情境教学理论，提出情知作文教学研究；对不同年段出国留学生学习适应性的研究；学科教学培育学生发展核心素养的研究。

（2）从教育实践的反思、对策研究、校本教育研究、行动研究中选择问题。可选择典型性教育实践经验为题, 在司空见惯的教育现象中, 提出问题和解决问题的方法。如对减负工作中如何有效安排学科作业量的研究；预防校园欺凌现象的研究；新考招政策对学科教学的影响；教师专业发展动力机制研究等等。

（3）从教育规划和课题指南中选题。紧扣资助单位的需求, 选择主观条件比较成熟的课题, 从专业特长、爱好兴趣、研究能力出发, 选体验深、实践多、研究透的课题, 找到自我研究与指南要求的结合点。

2. 选题论证中的问题

系统科学的选题论证可以确保评审专家全面把握选题的价值、申报人的研究意向、研究能力和准备情况，决定是否予以评审通过。

论证中的主要问题

（1）缺少对课题产生背景的必要说明，概念界定不科学、不完整。

（2）对研究现状了解不充分，尤其缺少整理相关理论研究成果的意识。

（3）不能准确界定、说明研究目标、研究意义和研究内容。

（4）不能提出合理的研究假设或说明研究的创新点

3. 论证与申报策略

对选题的书面论证主要体现在填写课题申请/评审书的过程中。

填写申报评审书是一项很精细规范的工作。

在进行事实和理论的说明论证前，填写申报书要注意：一要遵循甲方规定——要按照课题发布/资助单位而不是自己的要求和特性来表明想法。应当严格遵循指南的要求和表格的提示, 任何部分都不要超过页数和字数的控制,以免增加评阅人的负担而造成不佳印象；二是填写表格应当诚实客观。尤其不能虚报成果和前期准备过程中的调研数据。凡是禁止的,坚决不做；凡是未禁止的,都可以尝试。

（1）清晰扼要说明选题来源，严谨科学界定核心概念。

中小学教师所开展的应用性课题研究，所要解决的问 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识工作和研究的区别与联系。对中小学教师而言，很多情况下，研究来自工作，但不等同于工作。研究是一项科学的认识活动，是基于经验又高于经验的专业性认识活动。它必须要遵循科学的行为范式，应用专业化的研究方法。实际教学工作可以为课题研究提供研究问题、研究资料或者经验化的认识结论，但不能将做工作等同于研究活动，譬如说，为帮助青年教师专业成长，安排老教师为青年教师做教学示范和教法辅导，这就是一项具体的常规工作，但是将诸多老教师进行示范指导的做法汇总、分类、辨析其做法效率的高低，进而寻求最有效的引领培训策略，则就成为了一项研究活动，因为这其中有探求规律的意向，也应用了抽样调查、数据分析、案例研究等研究方法。

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