区优秀教育教学成果交流评选作品申报表
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附件1：
XX区优秀教育教学成果交流评选作品申报表
申报序号：
姓 名
党海燕
性 别
女
学 段
小学
工作单位
***
学 科
小学语文
作品标题
《读写结合课，语文教学中一道靓丽的风景》
联系电话
***
作
品
简
介
小学语文主题教学中，阅读和写作是非常重要的环节，教师要优化教学环节，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，使学生积极地参与到课堂教学活动中，使学生的语文综合素质得到提高。目前，为了提升阅读教学效率，有许多方法被引入课堂之中。其中，读写结合课的教学方法将阅读教学与写作相结合，让学生在阅读加深文本的理解之后，继续通过写作提升学生表达的能力。本文就结合人教小学语文具体课例来谈谈语文主题教学中读写结合课的教学主张及方法探究等。
学校
审核
意见
经审核，该作品为原创，同意申报。
学校：***
2019年4 月 8 日
教研
室评
审意
见
经评审，该作品获等 奖。
备注
1．申报序号由区教研室统一填写。
2．学段指小学、初中。
3．学科类别指小学语文、初中数学等。
读写结合课，语文教学中一道靓丽的风景
*** 党海燕 ***
【摘要】小学语文主题教学中，阅读和写作是非常重要的环节，教师要优化教学环节，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，使学生积极地参与到课堂教学活动中，使学生的语文综合素质获得提高。目前，为了提升阅读教学效率，有许多方法被引入课堂之中。其中，读写结合课的教学方法将阅读教学与写作相结合，让学生在阅读加深文本的理解之后，继续通过写作提升学生表达的能力。本文就结合人教小学语文具体课例来谈谈语文主题教学中读写结合课的教学主张及方法探究等。
【关键词】小学语文；阅读教学；读写结合；方法
语文主题学习的改革春风吹醒了语文教学的百花园，也为广大语文教师吹开了一扇多姿多彩的语文教学大门。“简简单单教语文”，实施“课堂教学简约化，课内课外一体化”的新教学模式已成为提速语文课堂，提升学生语文素养的必要途径。而读写结合是我国语文教学中的一条传统经验， 叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长。”这就明确地告诉我们，阅读是习作的基础，阅读好像蜜蜂采花，习作好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，而单元主题学习很好地把这两者结合到一起，有目标去读，在读中感受写作的技巧。
然而，在现实的教学中“教什么”“怎么教”，也是个问题。有些教师是“自己想怎么教，就怎么教”；有些教师虽然在不断学习，但真正实践起来，总感觉还不够理想。基于此，我就对小学语文高段教学中的读写结合课进行了探究，希望给大家一点见解。
“读写结合课”教学主张
“读写结合”——是指在阅读和写作教学理念的指导下，遵循学生阅读和写作的心理规律，按照系统、有效教学的原则，建构起来的有利于读写沟通、以读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。读和写之间有着不可分割的联系，它们相辅相成，互相作用。我们在教学中要读写并重，训练为主。以课文为基础，了解其表达上的特点，学以致用，模仿练习，随堂练笔。
小学阅读教学中要实现“读写结合、从读学写”目标，对教师的教学设计和教学实施有很高的要求：一是要求教师要深入钻研文本，要在把握文本主旨、感悟人文内涵、体会思想感情的同时，还要领悟其在表达上的特点、作用和效果，即既要弄明白文本写的是什么，想告诉我们什么，还要弄明白作者是怎样写的、为什么这样写；二是要求教师在教学实施中 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 让学生阅读原版第二次摔跤的过程对学生感受多元的人物形象是个帮助，当学生将自己的作品与原著一一对比，自然能发现作家用词的生动，描写的细致入微。学生对人物的理解就会建立在多元的思维中，而不是一味的肯定或者否定，这对于学生成长是有帮助的。
综上所述，小学语文主题单元式读写结合的研究为我们的教师专业化成长打开了一扇大门，能让我们教师带着课程改革的新理念走进课堂，能引领我们教师从研究的角度从事教学，用研究的理念指导教学，能真正让我们教师走上专业化的发展之路。“读中有写，写中有读，读写结合，互相促进”，这是语文老师课堂教学中应该追求的，体现了语文教学的基本规律，如鸟之两翼、车之两轮，相辅相成，缺一不可。
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