浅谈案例学习法在审计课程中的应用
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浅谈案例学习法在审计课程中的应用
背景
哈佛大学是风靡世界的“案例教学法”的发源地。哈***将案例教学法定义为：一种学生参与进老师的课堂，一起对所学内容案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例往往以现实中的典型事件为基础撰写的真实或虚拟的情景，通过文字图片的方式展现出来。学生通过自我收集，组队分享研究，课堂展示演讲，教师进而引导进行全班讨论。因此，案例教学法不仅仅是运用了现实中真实的案例材料，并且通过特殊的教学模式展现出来。案例教学法最先在MBA教学中应用，其关键在于强调对学生实践能力的培养，实战训练。继“经济专业”有关课程使用案例教学后，案例教学法便开始在其他各类课程中陆续使用。我国于20世纪80年代初步引入案例教学法，经过多年的实践与探索，现在越来越多的高校开始重视案例教学法的推广。
审计学是一门理论与实践性都很强的学科，并且许多学科都与之理论知识相互渗透。并且，随着当今社会对人才培养的日益重视，对审计学的实践的技术性要求也随着增强，而经调查研究发现，案例学习法可以激发学生学习兴趣、开发学生潜能、提高其分析和解决现实生活中企业的审计问题的能力，因此，将案例学习法运用到审计课堂中是形势所趋，也是必需的一种学习方法。
审计案例学习法的优势意义
案例学习法突出了学生的主体性地位，案例学习法在审计课堂中的应用对学生学习主动性的突出有着积极作用，能够加深学生对知识点的理解程度，充分调动学生的积极性，锻炼并提高学生分析、解决问题的能力。
首先，案例学习法能够把理论与实践相结合。学生自主选取现实中的一些与理论知识相对应的典型案例，达到身临其境地效果，并能够像案例中的人物那样对其中事件做出反应，从而在分析案例的过程中及时找出知识盲点并弥补缺失。其次，案例学习法可以发展学生的潜能，提高学生综合素质。让学生在主动探究课堂基础知识的同时提高认知、学习能力，继而开发学生的智力，提升探索问题的能力。
审计案例学习的现状与问题
就目前学生在审计课堂中的学习方法而言，案例学习法已经在学生中得到了较普遍的运用,但是其效果却差强人意，还存在着诸多需要修改和改善的地方。
审计案例的选取不恰当
在实行案例学习时，大多数人都只是把审计案例学习法当做老师讲授法的补充。这些案例并没有给到给学生足够多的自主空间。这样的案例仅仅是展示和灌输审计知识。真正的审计案例它的标准答案应当是未知的，它能够给予学生充分合理的时间去分析，涵盖了相关知识点。
学生对案例学习的不习惯
目前学生对于各个课程的学习通常都是抱着目的去学习的，而并非真正喜欢。比如考取高分，为了将来去国外深造。或者仅仅只是为了不挂科而去学习。这导致了学生对审计案例的参与热情不高。
案例学习法的创新
审计案例的理论与实践关联密切，在完成了对财务管理、高某某等理论知识的基础之上，采取***以及具有代表性的有关审计的实际事例作为案例，可以抓住学生的眼球，带动学生的学习热情。
审计案例学习法的组织和实施
在实际审计学习过程中，关键在于如何能够把案例学习法合理运用于审计课程中，有效的提高学生的学习兴趣及学习质量，是实施案例学习法的核心支出之处。
案例的选取和设计
合适的审计案例是审计案例学习的关键。学生搜集审计原始案例的途径很广泛，包括网络电视新闻，报纸，学术期刊，教科辅导书等等。但选取整理的案例需要贴合课程大纲的要求和学习目标，涵盖涉及课程中的知识点和重难点。因此，如何选取合适的案例尤为重要。 1.审计案例必须遵循真实性、时效性、针对性 ?????????课本中出现的审计案例有些只是作者根据相应知识点，故意设计的有误的账务处理，以此来让 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，再针对性地进一步学习，如此不断循环，举一反三，有助于学生在巩固专业知识的同时提高实际动手能力。
充分利用强大的网络平台
网络现在已经成为我们生活中必不可少的一部分了，除了打游戏，交流，我们可以充分利用网路这一个大的平台，来创建一个宽松、自由、有助于个性发展的学习环境，充分发挥学生的学习潜能。在现实生活中话极少的人，可能在屏幕之前就变得侃侃而谈，所以，我们可以在网上讨论区发表自己对案例的进一步看法，甚至可以把自己收集到的与案例有关的信息在网上转帖，从而引起“案中案”式的连环讨论等形式。将专业课进入计算机网络的教学实践，一方面拓展了专业学习的广度和深度，另一方面极大的促进了学生的专业学习。
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