第三组——探究战“疫”时期在线课堂教学设计
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探究战“疫”时 期在线课堂教 学设计 小组：霸王设计组 组长： 叶某某 组员： 林某某、许某某、骆丽霞 主要内容 案例背景 案例分析 案例反思与小结 01 案例背景 案例背景 案例背景 案例背景 02 案例分析 战“疫”时期教学特点 A“互联网+教育”思维 B 将思政融入教学 C 教学“短、平、快” D 学生居家学习特点 案例分析视角和方法 对比分析法+多维度拆解法 分析视角 教学策略「主要」+教学方法/评价 课程概况 周尚万的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 概论》是XX省本科高校疫情阶段第一批在线教学优秀 案例之一。 教学设计以学生为本，教学设计的层次主要以“产品” 为中心；根据“学情”变化，对线上课件及时进行调整， 发挥思政课育人特点，在PPT前言要求学生坚决响应党的 号召，既做好自身和家庭成员的防疫工作，同时不忘学 习，并发布本课程线上线下学习与要求。 教学策略 该课程设计了“听说读写行考”相结合的呈迭代 式递进的线上线下教学模式。 “听”就是在线上观看教学视频； “说”就是参与线上线下讨论； “读”就读经典原著； “写”就是写读书心得和体会，国情调研报告； “行”就是践行社会主义核心价值观的义工服务； “考”就是参加线上测试和线下综合考核。 教学评价形式：线上测试+线下综合考核 教学方式：在线课程异步教学 学生借助学银在线平台、慕课平台观看老师录制 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 课堂上印象 最深的一句话+思考题） 教学对象：2018级华南师范大学本科生 学时：48个学时 总评考核：平时成绩（作业，考勤，展示）+ 期末全校统一考试成绩 教学内容：《马克思主义基本原理》（2018 年版）教材内容 03 案例反思与小结 教师可以采用在线上直播平台播 放录播视频，期间按照知识点/时 间段适当暂停播放，进行限时的答 疑/讨论或者讲解，与学生实时互 动效果会更好，学生的课堂参与感 会更强。 反思 要正确理解“互联网+教育” 的含义，互联网技术和教育两者 并不是简单的叠加，将两者真正 的融合，实现有机结合，建立起 即时双向通道，实现强交互性， 把学生的注意力吸引到课堂上来。 小结 该教学案例主要是以在线课程异步教学的方式开展线上 教与学的活动，通过丰富优质的线上课程资源和学习活动， 保证了教学质量，扩展丰富了学生的知识面和提高了其学习 知识的自由度。 但是，该教学案例只采用了录播课进行教学，而没有直 播实时互动。互动性的忽略，使得学生一味的刷视频，任务 式的发帖回帖，刷时间，没有充分发挥学生的互动性，使其 未能感受到课堂学习的积极氛围，课堂参与度和体验感不高， 该教学案例较依赖学生的自主性。 总体来说，思政课相对其他类型的课程而言，较为枯燥 难懂，网上授课的难度相对较大，该教学案例通过有序丰富 的线上资源达到了教学目标，发挥了学生的思维，较好的完 成了教学任务。 THANK YOU [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
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