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附件1

全区中小学校整校推进方案（模板）

**_*小学教师

信息技术应用能力提升工程2.0

整校推进实施方案



**_*小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室制

1

一、学校信息化教育教学发展规划

学校名称：

1.愿景与目标



学校信息化教育教学发展现状描述与分析

描述本校在信息化发展的基本现状，包括具备的硬件设备水平，教师信息技术素养的水平等。建议在此处使用SWOT工具对学校信息化发展的现状进行分析，侧重分析教师信息技术能力发展方面的内容。



信息化教育教学发展愿景

发展定位

多媒体教学环境?混合学习环境?智慧学习环境?





基于信息技术应用环境的定位，对本校信息化3年发展的追求作方向性描述，要符合现状分析的特征、尽可能反映学校的真正需求。以下表述格式仅供参考，鼓励各校运用自己的语言做出描述。

到2022年，我校将成为一所信息技术与教育教学（……）、教师运用信息技术（……），学生获得（……）的学校。教师将在（……）等方面有明显进步，学生将能在学校、老师和家长的支持鼓励下，通过（……）的环境方便地获得学习机会和学习资源，利用（……工具或平台）自主开展学习。



未来 3 年本校需要解决的教师信息化教学能力问题（差距分析）

1. 要实现上述愿景，需要本校教师具体学习掌握哪些微能力点？按重要性和紧迫性依次排列出前8-10项微能力点（必须包含所有4个能力维度）。

2.一一列述目前本校教师在上述能力点的实际水平，与其各自标准要求之间存在什么样的差距。

3.制订本规划起始时间至2022年底不足3年的，只需考虑至2022年底。





维度

能力点

实际能力表现

对标差距描述



























































































































未来 3 年本校教师信息化教学能力发展整体目标

1.根据差距分析，确定从2020年-2022年的目标（将差距的负面描述转成正面描述），并依smart原则予以描述。

目标1：目标2：目标3：

……

2. 制订本规划起始时间至 2022 年底不足 3 年的，主要目标设计只需考虑至

2022年底，下同。





2



2.行动计划















整体能力目标

对应能力目标拟采取的措施

希望产生的预期结果

活动方式

参与人员

责任人

活动时段

资源配给



目标1：

活动1-1

















活动1-2

















活动1-3

















活动……















目标2：

活动2-1

















活动2-2

















活动2-3

















活动……















目标3：

活动3-1

















活动3-2

















活动3-3

















……















目标4：

活动4-1

















活动4-2

















活动4-3

















……















目标……

……

















3.信息化教育教学工作周历表（将行动计划合理安排到各个周某某，以秋季学期为例）





周次

日期

工作内容

主管领导

责任人



预备

8.23-8.29









1

8.30-9.5









2

9.6-9.12









3

9.13-9.19









4

9.20-9.26









5

9.27-10.3









6

10.4-10.10









7

10.11-10.17









8

10.18-10.24









9

10.25-10.31











10

11.1-11.7









11

11．8-11.14









12

11.15-11.21









13

11.22-11.28









14

11.29-12.5









15

12.6-12.12









16

12.13-12.19









17

12.20-12.26









18

12.27-1.2









19

1.3-1.9









20

1.10-1.16











二、学校校本研修计划

1.基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点

①＿＿②＿＿③＿＿④＿＿⑤＿＿⑥＿＿⑦＿＿⑧＿＿⑨＿＿⑩＿＿



2.教师应用能力水平自评分析表



学校能力选点

全校自评结果

分科自评结果%

分年龄段自评结果%

分年级组自评结果%

…







语

数

英

…

＜

35岁

35-

50岁

＞

50岁

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

Ⅴ

Ⅵ





能力点1

（ ）

好



































中



































差

































能力点2

（ ）

好



































中



































差

































能力点3

（ ）

好



































中



































差

































能力点4

（ ）

好



































中



































差

































能力点5

（ ）

好



































中



































差

































能力点6

（ ）

好



































中



































差

































能力点7

（ ）

好



































中



































差

































能力点8

（ ）

好



































中



































差

































能力点9

（ ）

好



































中



































差

































能力点10

（ ）

好



































中



































差

































说明：1.“全校自评”为必选项，其它项可自选、不选或增选。

2.根据各能力点“好”、“中”、“差”自评结论，从“最差能力”起重新依次排序，可确定实现本校信息化教育教学发展目标急需培训提高的能力点顺序及重点。





3. 学校校本研修主题与研修专题建议

说明：能力提升工程 2.0 校本研修应以课题研修方式进行。学校层面应围绕所选定的8-10项能力点，提出总揽全校信息化教育教学发展需求的研修总课题（称为

“研修主题”）1-2项。教研组应根据校级研修主题设置分解课题（称为“研修专题”）。教师应根据研修专题最终确定个人研修课题。必须确保个人课题是研修专题的分解、研修专题是研修主题的分解。



（一）校本研修主题

（根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求，对照本校教师能力自评状况，找出本校教师总体能力短板，以提升短板能力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修主题，研修活动需在2022年10月之前可执行完毕）。

本校教师能力短板简述

（按重要性与可行性对本校选定能力短板排序，描述本校教师在这些能力点的实际表现，指出实际能力水平与能力标准要求之间的差距）。

校本研修主题名称及内容

（以提升短板能力点为目标，制定并描述学校总体研修主题，主题内容应该与信息化发展规划目标要求相吻合；提出主题研修的预期成效或成果）。



（二）校本研修专题建议

（围绕校本研修主题，分解出若干研修专题建议供各教研组参考）。



专题序号及名称

主要研修内容与要求



1）





2）





3）





……





4.组织与管理



分管校领导

主管部门

主管部门负责人

日常管理责任人















三、教研组研修计划

组名

负责人

教研组成员











学校能力选点

1（ ）

2（ ）

3（ ）

4（ ）

5（ ）

6（ ）

7（ ）

8（ ）

9（ ）

10（ ）



本组能力差距

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

中

小

大

 中

小



本组能力短板排序























适合本组的能力点

① ②

说明：上述10项能力点范围之外，但组内多数教师认为需要掌握的能力点。

此项可选（也可不选）。



本组能力选点

① ② ③ ④ ⑤说明：须从本校能力短板排序+适合本组的能力点中选定5个能力点，且须包含涵盖3个能力维度。



教研组研修专题：（根据学校研修主题，围绕本教研组教学共性问题，设定能够提升教研组所选能力点水平的研修专题）



研修进度（根据组内各人研修计划，协调教研组统一行动计划）



研修专题（微能力）

网络学习

校本研修

技术/资源支持

研修成果



A1

第1-2周

第2-4周







A6

第5周

第6-8周







……











……











……











终期成果

（必须包含但不限于《中小学教师信息技术应用能力发展测评规范》规定的、对应各能力点考核所需提交的材料）

? 教师培训记录表（ ）份 ?教学设计（ ）份

?课堂实录视频（ ）分钟 ?学生学习体验视频（ ）分钟

?教学反思（ ）份 ?课件（ ）份 ?其它：（ ）份



学校审核

?同意 ?不同意





修改意见：

审核人签名： 审核时间：





四、教师个人研修计划

姓名



任教学科



所在教研组





教研组能力选点

能力点1（ ）

能力点2（ ）

能力点3（ ）

能力点4（ ）

能力点5（ ）



个人关注的能力点



个人能力选点

① ②③ （在本教研组能力选点及个人关注能力点中，选定3项，且须包含涵盖3个能力维度）



个人研修课题：（在教研组设定的研修专题基础上，结合个人能力选点确定）



预期研修成果（结合校本应用考核材料要求）

学情分析

教学设计

学法指导

学业评价















学习共同体（结构和人员）



教研组同伴





校内相同能力点研修同伴





区域教研同伴





上级指导专家





其它同伴





 实践应用与研修活动设计（可加页）



选学能力点

个人实践顺序与时间安排（备课、上课、反思等）

同伴互助安排（听评课、教法研讨、展示交流等）

活动方式

（网络、现场）

技术/资源 支持







































终期成果

? 教师培训记录表（ ）份 ?教学设计（ ）份

?课堂实录视频（ ）分钟 ?学生学习体验视频（ ）分钟

?教学反思（ ）份 ?课件（ ）份 ?其它（ ）份



教研组审核

?同意 ?不同意





修改意见：

审核人签名：审核时间：





说 明

(一) 整校推进实施方案制定流程

步骤一：准备工作。

组建团队。组织以校长牵头的学校信息化管理团队和学校培训团队，明确团队分工与职责，学懂弄通信息技术应用30项微能力的内容、作用与操作检验要求，学习掌握实施方案的基本结构、内容与编制要求，拟定工作计划。

全校动员。校长召开全体教职员工动员会议，说明形势，分配任务，明确要求。

步骤二：制定学校信息化教育教学发展规划。

（可与《信息化领导力培训指南》中的《学校信息化教育教学发展规划制定流程图》对应参照）

分析条件。应用学校信息化情况调查表分析本校信息化教育教学设施条件，确定本校现有技术应用环境。以对照

30项微能力要求，整体判断本校教师信息化教学能力现状。

明确愿景。基于本校现有环境基础及教师信息化教学能力现有水平，组织讨论，明确学校对可控设施设备条件的应用愿望（从多媒体教学、混合学习、智慧学习三种环境加以选择），以确定今后学校信息化应用环境发展定位，明确发展愿景。

查找问题。组织全体教师学习对照 30 项信息技术应用能力点，以研讨、座谈、听课评课等方式，找出本校教师在实现发展愿景方面还需要加强和提升的能力点，按重要性和可行性排序，确定 8-10 项能力点，作为本周期整校推进优先解决的问题（问题查找可分类进行，例如按能力维度分类，查找学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个方面的问题；按学科维度分类，查找语文、数学、体育、音乐等各学科需要解决的信息化教学难题，等等）。

确定目标。对应上述各个问题，将问题转换为目标，按smart原则表述和本校信息化教育教学发展目标，需要一年以上才能实现的目标，可分解为逐年推进的小目标。

制定措施。围绕各目标制定可操作、可检查、时间节点明确、人员分工明确、配备活动资源的工作措施。

编制行动计划。将上述措施按年 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 直接支持作用。





行动计划方案

能够按照行动计划表模板对活动安排配置相应资源要素，包括人员、时间、资金、工具等。



学校校本研修计划

逻辑关系

1.校本研修内容与课程学习内容一致。







2教师研修课题是教研组研修专题的分解，研修专题是学校研修主题的分解。三级研修内容构成内部关联的整体。







3.教研组必须在学校选定的能力点范围内选择本组能力点，可以有2个自由度；至少要包含三个教学维度。







4。教师必须在教研组所定能力点满园内选择个人研修的能力点，可以有1个自由度，必须涵盖三个教学维度。





预期成果

预期成果应体现为教学或教研活动直接产品，即教案、课例点评与分析、课堂实录文本或视频材料、教学流程及操作指南、课堂观察工具、课堂评价工具、教学反思、学生作业及成绩智能化分析系统、教案管理规定、校本研修制度等，不应体现为科研课题成果如科研论文、著作等。







3.研修成果可直接用于校本应用考核材料申报。







4.研修成果可直接转化为本校信息化教学难题的解决方案、解决策略及解决办法。





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