和大人一起读：让孩子在快乐阅读中悄然成长文章
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和大人一起读：让孩子在快乐阅读中悄然成长
2017-08-23 17:46:54
郑 宇??人民教育出版社
学段：一年级
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《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。围绕“这个‘大人’指的是谁”“为什么要和‘大人’一起读”“‘和大人一起读’到底该怎么一起读”等问题，大家都发表了不少看法。本文拟从栏目编排的理论基础、编排意图、材料特点及实施建议等几个方面，和大家交流，以求教于某某。
一、《和大人一起读》的理论基础及编排意图
加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。《和大人一起读》就是这一特点在小学低年段的体现。《和大人一起读》与20世纪60年代新西兰 著名教育家Holdway提出的“分享阅读 ”（shared book reading）的核心理念是一致的。分享阅读是一种专门用于学前和小学低年段儿童开展阅读活动的有效教学方法，它指的是在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助儿童逐渐学会独立阅读的过程。
研究者认为，儿童的阅读过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用，得到语义。只要方法得当，成人与儿童之间的社会性相互作用，能够极大地帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读能力，促进儿童的阅读学习。
分享阅读对儿童早期课外阅读的开展有着重要的指导意义。从本质上说，《和大人一起读》以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。从栏目编排的定位，可以归纳下面几个特点。
（一）《和大人一起读》是一种强调亲子互动的课外阅读方式
《和大人一起读》中的“大人”指的是谁？不少同志都发表了看法：儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师，等等，都属于“大人”的范畴。从儿童课外阅读实施的客观条件来看，将《和大人一起读》中的“大人”进行适当的扩展也不失为一种变通之举。但就本质而言，《和大人一起读》中的大人，多指儿童的父母。
之所以强调是儿童的父母，与《和大人一起读》自身的定位有密切的关系。这是一种在阅读环境、阅读方式、阅读目的等方面与课堂教学都有着较大区分的阅读活动，强调的是在轻松、愉悦的阅读氛围中培养儿童的阅读乐趣。儿童最轻松、愉悦的阅读氛围当然是在家庭，而家庭中最能有效地指导儿童课外阅读的当然是父母。亲子共读，除了能起到早期阅读所共有的积极作用之外，还能促进父母与儿童情感的沟通，对儿童的全面健康发展具有独特价值。
（二）《和大人一起读》的核心目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点
《和大人一起读》不同于课堂教学，关注的不是通过阅读，儿童识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达。它关注的东西只有一个——发展儿童的阅读兴趣。任何功利性的学习要求，不但不能提升儿童的阅读兴趣，反而可能会扼杀他们读书的兴趣。所以，适用于课堂教学的一切目标和要求，在这里都不适合。阅读中，大人不要给孩子设定明确的学习任务，同时也要避免某些评判对儿童造成的可能的心理压力，要保证儿童阅读的积极性，让他们在安全、轻松、愉快的氛围中喜欢上阅读。
（三）儿童基本的阅读方法、阅读习惯和阅读能力在潜移默化中得到发展，内隐性是它的另一个特点
兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，达成其他一切目标就有了基础和前提。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 排意图介绍给家长，并对如何形成家庭阅读氛围、如何与孩子共同阅读等方面问题进行具体指导，引导家长关注孩子的阅读状况，营造书香家庭。
最后，教师还是活动的组织、管理者。教师要了解每个孩子“和大人一起读”的具体情况，组织班级课外阅读交流会，引导学生从阅读时间、阅读环境、阅读方式、阅读感受等方面进行交流。要及时总结、推广“和大人一起读”活动中的好的经验和做法，使儿童的课外阅读步入健康的轨道上来。
参考文献：
[1] 曹某某. 牵手孩子，走进阅读世界[J].小学语文，2016（7）.
[2] 徐某某. 试论分享阅读实践研究的背景、现状及其价值[J].教育与教学研究，2010（12）.
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