《老人与海鸥》教学反思
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《老人与海鸥》教学反思
*** 郭某某
在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部，信息技术的使用，各种信息的获取、鉴别，创造性的加工和处理信息，将是21世纪高素质的人才的必备技能。因此，在小学教育教学中，实现信息技术与课程的整合是时代的要求，也是课程综合化的必然课程整合是使分化了的教学体系的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的进程。此时信息技术成为学习内容或教学内容的有机组成部分，扮演的是学习、研究工具的角色、发挥着学习环境的作用，所以，无论是知识的学习，还是能力与技术的掌握，都可以在包含信息技术要素的环境中达到和谐统一的完成。在这个层面上，由于信息技术的引入，必然引起教材、教学内容、教学模式、学习方法的改革特别是在学习方法上，学生一改“要我学”的思想，学会自主、探究式的学习。信息技术与学科教学的整合就是强调在这一层面上的应用基于此，我在上课时有目的、合理化的运用了信息技术，取得“润物细无声”的良好教学效果。
例如：我在主讲公开课《老人与海鸥》时，就充分运用了信息技术。我先用一组幻灯片开头。当吴庆恒老人深情的望着海鸥的图片出现在学生眼前时，一下子吸引住 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学模式的变革，教师素质的更和.新学生角色的变化，真正做到了“以用代学，学以致用”。但是，现代教育技术是否就是在课堂教学的运用中百利而无一害呢?
事实当然不是这样。在信息技术迅猛发展的今天，我们在运用它的同时也会步入误区：认为一堂课中越多使用信息技术越好。这样就不免使得教师成为了电脑播放者，而失去了本身“引导者”的身份学生虽然能从电脑上获取大量知识，但毕竞理解能力有限，很多东西不能只是囫囵吞枣的看看，而是需要教师适时的点拔和指导。所以，信息技术的运用是为教材服务的，是为了更好的发挥教师的主导作用服务的，不能把使用它当作目的，而应该当作一种学习手段。
信息技术在课堂教学中的运用是创造形象化的学习环境、主动学习的情景，创造最好的条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习的强大认识工具，达到用信息技术改善学习的目的，使信息技术与课堂教学全方位的融合；在融合强调信息技术作为教学结构的有机组成部分，要根据信息技术的优势，使学生根本改变学习习惯，成为学习的真正主人。所以，我们必须把握好运用信息技术的尺度，真正让信息技术为课堂教学服务，为学生服务，达到“润物细无声”的最佳效果。
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