信息技术与学科教学进行融合
以下为《信息技术与学科教学进行融合》的无排版文字预览，完整内容请下载
信息技术与学科教学进行融合
当今，随着社会发展和经济的腾飞猛进，息技术在人们的学习、工作和交流中，已逐渐占据了主体地位为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中，为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。
一、 营造信息化教学环境
营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境——即能支持下述新型教与学方式的教学环境。
二、实现新型教与学方式
实现以“自主、合作、探究” 为特征的新型教与学。方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。
三、变革传统的课堂教学结构
“信息技术与学科教学的深度融合”的最终目标是要变革传统的课堂教学结构：将教师主宰课堂的“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“主导—主体相结合” 教学结构。
要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。
② 启发思考: 教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。
③ 自主（或小组）探究: 由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）
④ 协作交流: 在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）
⑤ 总结提高: 在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，由浅层认知达到深层认知。
仔细分析上述创新教学模式，不难看出，尽管实施的具体环节、操作方式有所不同，但都非常关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）地位与作用的改变，也就是要努力实现课堂教学结构的根本变革。事实上，这种能达到基础教育质量大幅提升目标（也就是能够让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响”）的“跨越式发展”创新试验，就是在信息化教学创新理论的指引下，通过根本变革传统课堂教学结构来实现的。
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
- A5技术支持的课堂讲授提升总结
- 利用信息技术进行课堂导入的有效方法
- G3多技术融合环境下教学模式创新
- 如何将信息技术与课堂教学结合到实处
- 多技术融合环境下教学模式创新
- 《老人与海鸥》教学反思
- 信息技术个人研修计划
- 小学“四步一展示”教学模式实施方案
- 基于核心素养的课堂教学改进与专业自主发展计划
- “快乐高效课堂”实施方案
- 谈谈信息技术与语文教学的深度融合
- 高中信息技术深度学习教学心得体会
- 洋思经验内容
- 新课改下信息技术课程教学
- 信息技术2.0培训心得总结
以上为《信息技术与学科教学进行融合》的无排版文字预览，完整内容请下载
信息技术与学科教学进行融合由用户“moyang123”分享发布，转载请注明出处