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《我要的是葫芦》教学反思(1)
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《我要的是葫芦》第二课时教学反思
姜某某
《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。在讲课时引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点,通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气并练习用相关的句式练习说话写话是本课的教学难点。在教学中，我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟，以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、建构意义，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。同时，在感悟的基础上了解反问句、陈述句、感叹句的句子特点并在课堂上练 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在观察中发现不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。学文后，我又出现这两幅图，让学生观察，产生问题，进入下节课的学习。这样在观察的基础上，训练口语，发展想象，以培养创新能力。
在课堂的最后，让学生以续写的方式进行习作训练，让学生发挥想象，心中有内容，表达有章法。让学生通过这个环节知道怎么进行续写，从而为其独立写作打下坚实基础。
总之，这节课的教学目标和过程都突出了说话和写话的练习，培养了学生的说话写话能力，为提高学生的写作水平奠定了基础，也体现了课题《小学生低年级语文教学中提高学生写话能力的研究》的要求，不失为一节较为成功的课题活动课。
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