《基因突变和基因重组》(市优质课比赛)教学案
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XX市中学生物课堂有效教学案例
《基因突变和基因重组》 教学案
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所在单位： 丰 顺 县 丰 顺 中 学
《基因突变和基因重组》 教学案
一、教学指导思想：
（一）面向全体学生，给每一个学生提供平等的学习机会，但这与我们的大班教学现象相矛盾，如何促进每个学生的全面发展，我采用“化整为零”的方法，将一个班级分成若干个学习小组，让每位学生都得到学习的机会；
（二）注意从学生已有的经验出发，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，比如让学生通过构建生物模型来帮助学生深入理解微观结构，让微观宏观化，将生物学变成触手可摸具体知识。有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；
（三）让学生自主体会和探究生物学原理的形成过程，有利于学生理解生物学与科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观；
（四）逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
二、教学分析：
《基因突变和基因重组》是人教版高中生物必修2第5 章某某1节的内容。《基因突变和基因重组》从基因变化的角度来认识生物发生变异的原因，是基因表达的延续和拓展，也是学习6章和7章的基础。通过本节学习，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。
学生已经学过基因和染色体关系、基因的本质、基因的表达等知识，为基因突变和基因重组这组新概念的建构奠定了认知基础。为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。
三、教学目标:
（一）知识目标：
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。
（二）能力目标：
1．通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。
2．通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。
3．教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。
（三）情感目标：
1 ．通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。
2．通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。
四、教学重点和难点：
1．基因突变的概念及特点
2．基因突变的原因
3.基因突变和基因重组的意义
五、教学方法：
1．利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2．通过问题引导学生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师在教学中不要学生当成简单的学习个体来看，而是应该把他们当成一群探索生物科学的科学家来看，给以他们探索的目标、给以他们正确的引导。这才是我们新时代教师追求的专业素养。
审核意见
1．参评人所在单位审核意见
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
2．县（市、区）教育局或主管单位教研管理部门审核意见
单位盖章 负责人（签字）：
年 月 日
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