《雷雨》教学设计
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2021年XX市小学语文优秀教学（参评）设计
题 目： 《雷雨》教学设计
工作单位： *_**小学
作者姓名： 张某某
联系电话 ： ***
日 期 ： 2021年 3 月 30 日
邮政编码 ： 523980
16《雷雨》教学设计
教材分析：
《雷雨》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷某某后景色的优美看图学文。这篇课文，用精练的文字，为我们描绘了雷某某、雷某某、雷某某的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。
设计理念：
我在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。
课时目标：
1.通过图片、做动作等多种方式认识生字“压、垂”，正确书写“垂”生字。
2.熟读课文，背诵课文，掌握雷某某、雷某某、雷某某的景色特点。
3.激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重难点：
熟读课文，背诵课文，
掌握雷某某、雷某某、雷某某的景色特点。
课前准备：板贴、多媒体课件
教学过程：
回顾旧知，导入新课
1．词语积累导入
师：老师想请大家读一读上节课积累的一些四字词语（点名三个学生分三排带读，生再齐某某）
2．先后出示雷某某和雷某某的图片，//
师：你看到了什么？你能用刚刚读到的四字词语概括一下吗？
3．师：同学们，这些图片和词语都和什么天气有关？
生：雷雨！
师：今天我们继续学习一篇描写雨的文章——《雷雨》。
4．师板书课题，生跟着书空。
5．学生齐某某课题。
【设计意图】创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。
初读课文，整体感知
1．师：请同学们回忆一下，上节课我们知道了雷雨这篇课文是按照什么顺序写的呢？（根据学生回答板贴：雷某某、雷某某、雷某某）
2．师：那么描写雷某某的景象是课文的哪个自然段到哪个自然段？（1-3）雷某某呢？（4-6）雷某某呢？（7-8）（齐某某全文）
连某某：现在我们先来学习雷某某的景象吧！
【设计意图】《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。
三、品读课文
（一）学习雷某某（1-3）
1．整体感知
师：课文描写了雷某某的哪些事物呢？请同学们快速默读课文的1-3自然段，用圈画出。
指名汇报（乌云，叶子，蝉，大风，树枝，蜘蛛，网，闪电，雷声）
2.（1）书上是怎么描写乌云的？我想请一个同学来读一读，出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。你能用学过的四字词语概括吗？（板贴“乌云密布”）
3．指导“压”：这里有个“压”字，压是什么意思？你能做一做压的动作吗？（指名做）谁会做压书本的动作？（指名做）哦，我发现你很用力地往下按，这就是我们生活中的压。谁能带着动作读一读这句话？（指名读）如果此时此刻你一个人在家，打开窗户看到满天的乌云向你压过来，你有什么感受呢？（闷，难受）请你带着这种感受来读一下这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 掘识字的方法和规律，比如编口诀或顺口溜，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
五、拓展提升
1、我们看见过春天里蒙蒙的细雨，夏天里的狂风暴雨，秋天里凉凉的秋雨……说说你在生活中观察到的雨，它是什么样的。出示几种不同类型的雨的名称，让学生齐某某。
2、同桌合作交流，点名学生用上句式说一说。
【设计意图】此环节的教学，让学生联系生活，借助关键信息说说不同雨的景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。
六、布置作业
仿照雷雨的写作顺序，试着把你观察到的雨写下来。
板书设计：
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