《基于创新精神与实践能力下的初中数学课堂构建研究》课题论证活页
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编号：
课题设计论证活页
课题名称：基于创新精神与实践能力下的初中数学课堂构建研究
一、课题核心概念的界定
（1）创新精神：“创新”的含义有很多，从广义上来说就是将个人的活动作为依据，个人从事活动的内容和思维相对于过去的内容和思维有新的变化，有突破性的内容就是创新。但是，随着时代的发展，对于创新的解释也要越来越广泛。“创新”有“推陈出新”的含义，可以是事物更新改造的创新，也可以是技术、制度管理的创新，设计范围广泛。“创新精神”在一定范围内将“创新”的概念缩小，指人类的思维活动，通俗来说就是与众不同的思考，运用到当前课题具体来说，创新精神就是指学生在学习时能够发现新事物、揭示新规律、创造新方法以及解决新问题的思路和精神状态，能够对已经知道的数学问题从新的方面进行系统的阐述，对已经学过的公式、定理有新的发现等，均可以看作是学生数学创新思维，创新精神。
（2）实践能力：“实践”实际就是指思想活动和物质活动的总称。“实践”的主体必须是主观的人，在已知一定的理论或者有了一定的思想之后，根据理论和思想的指导进行实践活动，客观地改造实践对象，对实践新的认识或者改观。“实践能力”就是在不断的实践活动中培养的能力，在不断的实践活动中逐渐形成的能力。结合本课题研究内容，“实践能力”就是指学生在学习数学知识之后，能够利用知识动手实践，解决数学问题或者生活实际问题，以培养学生的灵活运用数学知识的能力，实现理论知识的升华。实质上，学生的创新精神和实践能力是相互关联的，培养学生的创新思维，让学生在学习中发现更多的问题，提高学生观察事物、发现问题、解决问题的能力，从而利用新发现的理论指导实践，在不断的实践中形成学生的实践能力，促进学生的全面发展。
二、课题选题背景、意义及研究价值
（1）研究背景
1919年，我国著名教育家陶行知首次将“创新”的概念引入教育领域，他明确指出培养学生的创新能力对于国家的富强和民族兴旺有着重要的意义。除此之外，陶行知还提出“生活教育理论”，他认为生活即教育、社会即学校，主张教育要和学生的实际生活相联系，以此培养学生的实践能力和独立工作的能力，真正做到教育源于生活，又回归于生活，做到“教学做合一”。
我国有上千年的教育历史，随着时代的变迁，教育也会随之进行改革，以适应社会的发展。自改革开放以来，我国经济迅速发展，社会需要大量的创新型、实践型人才，以实现我国经济改革的目标，为我国的经济发展贡献一份力量。在无数次教育改革中，不乏一些简单而又质朴的创新精神以及实践能力培养的方式，实现创新教育和实践教育已经成为当前基础教育的挑战。随着新课改的推进，对于初中数学教学提出了新的要求，教师要培养学生主动参与、勤于动手的数学学习方式，培养学生的数学创新精神以及提高学生搜集信息处理信息的能力。根据最新的调查数据显示，目前机械被动式的数学教学已经远远不能满足数学教育的需要，教师需要基于创新精神和实践能力下，重新构建高效数学课堂，以培养学生的数学创新精神和数学的实践能力。
（2）研究意义和价值
A. 为长期的教育实践提供了相关的知识借鉴。
B. 为初中数学教学提供了实践性策略。
C. 对当前的教育理论进行了检验。
三、国内外研究现状述评
（1）国内研究现状
关于提高学生数学“创新精神”和“实践能力”的研究内容比较丰富，我国著名学者张宇曾经在《关于如何提高学生创新能力和实践能力的探究》中对“创新”和“实践”的概念作出了具体的解释，他认为初中生的创新思维就体现在多向性的思维，学生在思考问题是思路宽广，能够求新求变，能够运用多种已经掌握的数学知识获得新知识 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：行动实施阶段(2021年10月至2023年3月)
按照课题《研究方案》要求，深入扎实的开展实验研究工作，学校课题组成员各司其职，认真落实研究工作，定期反思总结，写出阶段性计划及阶段性总结，积极向各教育教研机构提供经验文章。
第四阶段：总结反思阶段(2023年3月至2023年5月)
1、归纳总结在初中数学教学中培养学生创新精神和实践能力的具体方法与策略。
2、撰写课题《研究报告》和《工作报告》。
3、收集课题组成员在初中数学教学中培养学生创新精神和实践能力的研究论文。
4、收集在初中数学教学中培养学生实践能力提高学生学习效率的典型案例。
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