地理读图教学日常反思
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地理读图教学日常反思
地理的研究对象多是“点”、“线”、“面”综合构成的空间系统，这些空间系统都以地图为载体，地图是有别于文字的另一信息符号，是地理学科所特有的标记符号，搞好地理教学的关键是搞好地图教学。在实际开展地理教学中，结合最近一些教学策略在实施中从学生身上的反馈，做出反思小结如下：
1、指导学生明确读图的关键
我发现学生知道很多地理知识，但多是文字性的资料记忆，一提到某个具体位置就特别茫然，甚至连重要国家地区在世界上的大致位置都比较模糊。我做的就是提醒学生，每看到一幅的地图，在读图过程一定要特别注意分析地图名称、图例、分布、规律等。由于地图的信息量大，在教学中循序渐进，从最基本的政区图入手。首先注意分析地图名称、图例等；其次确定位置，有经纬网位置、海陆位置、相对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 .
3、紧密结合教材内容及时进行启发引导
教学的目的不单是让学生学到地理知识，更主要的是让学生掌握地理技能，形成较强的地理能力，通过读图把问题引向深入.提出问题，引导读图，通过读图找出新问题，这才是读图的目的，再通过启发引导，培养能力.
学习对生活有用的地理、学习对终生发展有用的地理是地理教学新的理念。搞好区域教学，培养学生的读图能力、增强学生的地理思维加强学生的空间意识，正是这一理念的体现。地理图象多且信息量大，在繁杂的地理图象中选好、落实好关键的地图，在教学过程中采用一定的教学模式对学生进行循序渐进的教学，并注重培养学生的观察、记忆、分析、比较、判断、综合、辨证等思维能力，使学生的空间思维能力逐步提高，只有这样才能使学生素质得到全面提高，形成良好的思维品质，学会终身有用的地理知识。
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