5《搭石》板块教案
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板块教案
5 搭 石
教案设计
教学目标
1.认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。
2.用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。
3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学重点
1.用较快的速度默读课文，集中注意力，不要回读。
2.了解课文的主要内容，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并能关注典型事例的选择。
课前准备
教师准备：1.制作重点语句的课件。
2.搜集作者刘某某的资料，准备《让世界充满爱》的视频。
学生准备：生字、词语卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一 情境导入，激发兴趣
1.教师课件出示一节诗：
故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪光！
2.学生自由读、朗读、赛读。
3.引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(大真大美，大音大象，连石头都像明珠一样闪光。)
4.过渡：同学们真会思考，从简短的一节诗中读懂了那么多。那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首诗的作者是刘某某。(课件出示刘某某的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。山乡的人物，XX的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。
5.板书课题，齐读课题。
操作指导：可先找出刘某某的一段相关诗文，介绍他的写作特点，对作者有个初步的了解。然后引入这篇经典的《搭石》，对课文的特点有个初步的认知，让学生产生了解的兴趣。
板块二 借助提示，明确任务
活动1 读懂学习提示，明确要求
1.过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，是专项的阅读策略单元。我们先来看一下本课的学习提示。(出示课前学习提示)
2.指名读课文上方的学习提示，引发学生思考：学习提示告诉了我们什么？
3.学生汇报，教师小结：这个学习提示有两层意思：一是要求我们用较快的速度默读课文，记下所用的时间；二是给我们提出了建议，告诉我们怎样快速阅读——“集中注意力”“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。
活动2 按要求操作，交流体会
1.过渡：我们就用这样的方法快速读文，并记录一下所用的时间。
2.阅读这篇文章，同学们用了多长时间？举例说说你们是怎样阅读的。(生交流：2分钟、3分钟、4分钟等，时间长短不一。)
3.学生交流阅读体会。
预设：
生1：我就是按照学习提示去读的，一直读下去，没停。比如“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读了。
生2：我也是这样，一直读下去。我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时，不理解这句话的意思，读得特别生硬，但我没有回读。我一直往下读，读着读着，对这句话好像有一些理解了。
4.教师小结：从同学们的交流中，可以知道，大家已经领会了快速阅读的方法。就是集中注意力去读，暂时放下不理解的地方。因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容。
操作指导：先让学生认真地阅读学习提示，明白学习提示表达的意思，然后充分利用学习提示的方法进行快速阅读，记录下所用的时间，并分享自己的阅读体会，体会可以从文章内容或阅读方法等方面来谈，让大家对自己没注意到的内容都能有所补充。这是本课的教学重点，一定要落到实处。
板块三 初读课文，整体感知
活动1 读准字音，理解词语
1.教师检查生字预习情况。
课件出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识里是理所当然的。然后总结出作者“小中见大，借物喻某某”的写作方法，并运用这种方法记录身边的美，引导学生把发现的美写出来，明确提出写作要求，并把写得好的作为范文进行赏析，提高学生写作的积极性。
板书设计
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教学反思
这篇课文并不深奥难懂，但其传递的情感却是丰富的，这为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到了美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴含的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。
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