学生英语学习个案
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通过全班学生在英语学习方面的习惯，程度，兴趣等学情进行调查后，分成了20个小组。分组原则基本是“一帮一”互助帮扶。上图为分在一个小组的同学正在纠正作业中的字母书写不规范的现象。通过指导，解决了书写问题，并且双方都得到了相应的加分，从而提高学习英语的兴趣。
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通过全班学生在英语学习方面的习惯，程度，兴趣等学情进行调查后，分成了20个小组。分组原则基本是“一帮一”互助帮扶。上图为分在一个小组的同学正在进行课后复习，分角色朗读课文。通过老师或课代表的评价评出优秀一方，并获得相应的小贴画和加分。
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通过全班学生在英语学习方面的习惯，程度，兴趣等学情进行调查后，分成了20个小组。分组原则基本是“一帮一”互助帮扶。上图为分在一个小组的同学正在进行课文背诵的检查，从流利程度到单词、句型的提问 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的加分。
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通过全班学生在英语学习方面的习惯，程度，兴趣等学情进行调查后，分成了20个小组。分组原则基本是“一帮一”互助帮扶。上图为分在一个小组的同学正在进行听力试卷的完成，A（优秀生）同学朗读听力，B（行知生或潜能生）同学完成习题。这样做及培养了优秀学生的诵读能力，又对行知生或潜能生的听力能力进行了训练，最后依据完成的情况给与双方相应的加分。
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通过全班学生在英语学习方面的习惯，程度，兴趣等学情进行调查后，分成了20个小组。分组原则基本是“一帮一”互助帮扶。上图为分在一个小组的同学在学习Do you like meat?一课时正在进行有单词引入句型的操练环节。A（优秀生）同学手拿单词卡让B（行知生或潜能生）同学读出单词。再由A（优秀生）同学用此单词造句“I like meat.” B（行知生或潜能生）同学进行重复。依据完成的情况给与双方相应的加分。
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