月光曲第二课时教案
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1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过以及在创作过程中思想感情的变化，感受贝多芬卓越的才华和高尚的情怀。
2.有感情地朗读、背诵第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
一、温故知新，导入新课
1.学生根据上节课的初步感知完成句子，表达自己的阅读感受。
①贝多芬是一个 的人。
②《月光曲》是一首 的曲子。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文主要讲述了贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。
二、研读课文，重点探究
1.指名读课文第2自然段。
2.教师动情描述，学生展开想象，进入情境。
师：这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？
预设：通过教师的描述，学生眼前会呈现出一幅画面，学生听着教师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，也就更能走进课文了。
问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？
①让学生反复模拟试读兄妹俩的对话，想象他们的神情、语气。读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴；读出哥哥对妹妹的内疚和关怀。
②想象自己就是贝多芬，听到兄妹俩的对话，自己会怎么想？
生：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
问题二：盲姑娘的家境如何？
生：盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋”“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。
问题三：盲姑娘因为什么断定给她弹琴的人是贝多芬？
生：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
问题四：贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？
明确：文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
4.引导学生体会贝多芬此时的情感，再分角色朗读第5、6自然段的对话。
皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）
贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）
盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）
贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）
5.想象情景，升华感情。
（1）探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子，即世界闻名的《月光曲》？
预设：师生共读触景生情、情景交融的段落（第８自然段），感悟交流。
明确：贝多芬 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感人了。
（2）指导读和写。
师：读这类文章时，要搞清楚哪些是叙事，哪些是联想，从而很好地了解文章的思想感情。我们在写作时，也可以尝试着把现实和联想结合起来。不仅要把自己看到的、听到的写下来。有时还要把想到的写下来，在文中恰当地加入联想和想象，文章就会更加充实，表达的感情也就会更加丰富、深刻。
（3）教师播放贝多芬的其他名曲，如《致爱丽丝》《欢乐颂》，学生静静倾听，展开联想和想象，把想到的情景写下来。
（4）学生配乐读自己写下的文字，其他同学可进行点评。
四、作业设计，巩固提升
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
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