在孩子心中勾勒一片田园小学打造“耕读”校园文化工作纪实
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在孩子心中勾勒一片田园
——***打造“耕读”校园文化工作纪实
XX吴某某地处黄海之滨，几十年前，这里还是一片滩涂，盐蒿丛生。然而，勤劳笃实的吴某某人民在这里繁衍生息，用他们的智慧和汗水把这片不生五谷的盐碱地，变成了棉花朵朵白，鲤鱼跳满仓的鱼米之乡。在艰苦的劳动生活中，先辈没有忘记孩子的教育，1942年抗日烽火中，他们在吴氏祠堂里创办了本地第一所学校——吴某某学堂，这也是吴某某中心小学的前身。
70多年风雨兼程，吴某某小学人一直以农为本，耕读结合，形成了具有浓郁地方特色的“耕读文化”。老师们“应时而教，精耕细作”，孩子们“昼耕夜诵，勤俭自强”，走出了中***院士考古专家吴某某，北大***教授吴某某等一大批优秀人才，在各行各业中尽展才华，取得丰硕的成果。他们是吴某某小学的骄傲，他们开拓进取的精神激励了一批又一批吴小学子。
2016年，为激活学校奋进动力和发展活力，学校充分尊重和利用富有优势的地域教育资源，确立了以“耕读”为核心的校园文化体系，并不断加大投入。2019年申报XX省中小学课程基地与学校文化建设项目，全面打造耕读物性文化，开发耕读文化课程，开展耕读文化特色活动社团等，凝练校园精神，有力地促进学校更加从容、自信的发展。
耕读校园物性文化建设篇
一个简明厚重，主题鲜明的耕读校园，必将给孩子们带来视觉上、感官上、心灵上持久的浸润和影响。吴某某小学人从整体入手，兼顾细节，着力建设“耕读”文化的校园环境，赋予每项建设文化寓意。
农耕文化展示馆，让学生“拾起农耕记忆”，通过认识农具、了解农具并亲手参与适当的农耕实践，接受农耕文化的熏陶，感受农耕文化“勤劳、服务、创造”的精神。
占地2000多平方米的“耕读苑”，分为三十块田地，班级自行商定耕种品种，自主种植时令蔬果。学生在种植、分工、管理中形成观察、记录、总结等实践能力，培养创新精神。
“耕学园”，是为孩子们精心布置的美丽花园：春天，在这里可以欣赏桃红柳绿的人间胜景，吟诵“落英缤纷”的千古美文；夏天观赏碧荷出水的灵动，感悟“出淤泥而不染”的品格；秋天，细嗅菊花的芬芳，品悟“采菊东篱下”的悠然自得；冬天，踏雪寻梅，“凌寒独自开”的品质跃然眼前。
“耕读超市”满足学生的阅读需求，激发学生阅读兴趣。在平时教学中，教师组织学生进行阅读成果展示，对优秀学生给予“阅读币”奖励。学生可利用“阅读币”到“耕读超市”选购自己心仪的书籍或者其他奖品。
耕读课程文化开发篇
以“耕”为历，以“读”滋养，构建“学科主型+拓展生长型+活动发展型”的耕读课程，促进学生知行合一、身心两健、德才兼备。
2018年9月，学校组织骨干力量分别编写《农具篇》《种植篇》《诗文篇》耕读文化校本教材，并分年级段利用综合实践课进行落实，让学生学农事，践农务，培养学生的实践能力。
在推动耕读文化的同时学校还进行新劳动素养课程开发。根据教育部《大中小学劳动教育指导纲要》要求，运用好《吴某某小学1—6年级校内劳动建议指南》、《1-6年级教务劳动建议指南》，不断探索构建“接地气、接课本、接生活”的劳动教育课程体系。在实施“日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”三类劳动教育的同时，突出倡导“美丽劳动、辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，大力发扬“劳动精神、劳模精神、工匠精神”。
此外，为贯彻上级部门关于实施大阅读工作要求，学校结合“耕读文化”中“读”的要义，围绕“读好书、做好人”的育人目标，提炼出“三全五好七融合”大阅读工作精神。“三全”，即“全科阅读、全程阅读、全员阅读”；“五好”，即“好环境、好课程、好活动、好评价、好机制”；“七个融入”，即“融入文化建设、融 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主题综合实践活动，每期活动根据主题组织学生通过实地考察、现场感受、集中研讨等形式进行。
每年十月举行“农耕节”，孩子们将自己学来的劳动技能展示在大家面前：民俗社团迎宾锣鼓喧天、龙狮舞蹈喜庆热烈；校园中心路，各班的特色摊点一字排开，有卖自己班种的水花生的，有卖亲手包的水饺的，有卖亲手编织的柳篮的，花式繁多，让来宾目不暇接；操场上，放牛歌、打陀螺、滚铁环等表演洋溢着盎然的乡土气息……
放眼读书，立足做人。吴某某小学将始终坚持立足校情，以耕读文化实践为载体，积极探索并进一步完善耕读文化的内涵，努力建设高品质有特色的校园文化，让古老的耕读文化发出时代的光辉，让学校成为师生学习成长的幸福乐园。
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