《有的人》读写活动设计方案
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《有的人》读写活动设计方案
一、指导思想及设计理念
诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语，一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以我对本诗的指导思想是让学生多读，从多读中悟诗情、悟诗意，悟写法；然后再读写结合，大胆创造，写一写诗歌，学以致用，充分体现语文的人文性与工具性的统一。
二、学习任务分析与教材内容分析
《有的人》是人教版课标教材六年级上册第五单元的最后一篇阅读课文。本单元的主题是“走近鲁迅”。有四篇课文，分别是《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》。《有的人》位于本单元的结尾，是著名诗人臧克家1949年在XX参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。全诗对比强烈、形象鲜明、语言朴素、节奏明快，有着很强烈的情感倾向和浓浓的时代色彩。
本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定的基础上进行的。学习本课要让学生能感情朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理，体会对比手法，并真切感受到做人的真谛，能试着以仿写诗歌的形式去表达出来。
三、学习情况分析与学生情分析：
六年级的学生已经接触过诗歌，而且通过自学第六组《轻扣诗歌的大门》的综合性学习，对于诗的格式形式已有初步的了解，再加上已积累了六年级的语文素养和学习经验，对于诗歌的内容不难把握。
四、教法、学法分析
1.从入题开始，让学生走进历史去了解本文的创作背景，从而促进理解课文内容。
2、多层次的指导学生去读诗；分句读，分段读、对照读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解。
3、 采用合作探究的形式，深入体会诗中所蕴含的情感及写作特点。
4、读写结合，提升情感认识。
五、教学目标及重难点分析
(一)教学目标：
1.知识与技能：
①．能感情朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，
②．了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好处。
③、体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。
2.过程与方法：
①．多角度多层次的朗读，在读中悟诗情，悟诗义，悟写法；
②．读写结合，深入升华情感。
3.情感态度与价值观：
①教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
②在学习中培养学生美的情操，明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
?(二)教学重点：
1. 指导学生体会对比手法的运用。
2、采取多中对比朗读的形式，让学生熟读成诵。
3、仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。
(三)教学难点：
1. 指导学生体会对比手法的运用。
2. 仿照诗歌形式，采用对比手法写一首对人生看法的诗歌。
(四)教学目标及重难点的设计思想及突破策略：
?“重点”主要通过学生的朗读、思考、讨论解决，对于“难点”，在学习时教师应用适当方法的引导与适当的点拨。如对照，适当拓展知识等方法。
六、教学环境(媒体)与资源
多媒体课件与课文录音视频
七、教学过程流程图（可选）
㈠导入新课，了解背景→㈡指导朗读，初识文本
→㈢自由朗读，初步感知→㈣探究发现，走进文本→㈤体会写法，深挖主题
→㈥拓展认识，深化情感→㈦仿写诗歌，成就理想
八、教学过程
教学环节
计划时间
教师活动
学生活动
设计意图
备注
㈠、导入新课，了解背景
5分钟
① 同学们，上课前老师带给大家一句名言，“其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。”你知道这是谁写的吗？（鲁迅）
②对于鲁迅，你了解的都有哪些呢?
③同学们，鲁迅先生离 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，或轻于鸿毛。— 司马迁??
?先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。??——???范仲淹??
???捧着一颗心来，不带半根草去——??陶行知?????
学生自由表达自己知道的两类人物
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学生齐读
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拓展加强学生对人生价值意义的认识
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六、仿写诗歌，成就理想
10分钟
引导：你在日常生活中曾有过对人生的思考吗？请联系生活感受，仿照本诗的对比写法，写一写你对人生的看法或是对读了本诗后的感想。
学生动笔写作
读写结合，体验人生的价值
?
九、板书设计
20*????有的人
有的人??????有的人
死了，活着；活着，死了；
死的是躯体，不死的是精神
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