人教部编版八年级上册语文第15课《白杨礼赞》教案
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《白杨礼赞》教学设计
教学目标：
朗读感受文章语言美。
学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。
教学重点：
学习本文象征欲扬先抑手法的运用，并指导自己写作。
教学难点
学习白杨树身上的精神以及对自己人生的教益。：
教学过程：
课前准备：
1.周末选择秋天最喜爱的事物，并赋小诗一首。
（设计意图：一、感受季节美，引导学生热爱生活二、准备和茅盾的作品比较，真正理解并领会大师风范，大师作品厚度。）
用学生作品导入
同学们，周末你们写过的秋天的事物，咱们先来读一下。
一生：你最喜欢谁的作品？（放手学生谈）那么，这些作品有什么缺憾呢？今天，让我们来学习茅盾先生的《白杨礼赞》，希望学完作品后，你能会改至今的习作。
（教师板书课题。）
整体感知
采访一生：你很喜欢秋天的叶，为什么不用礼赞？
知道什么叫礼赞？见“礼”的演变
推出礼赞是一种什么样的赞？
学生讨论后得知：规格最高，最庄重，最神圣，最虔敬的赞美！
那你们常见的用礼赞的地方？
共和国礼赞
礼赞英雄
最美奋斗者礼赞……
那一株小小的白杨身上，到底有什么值得礼赞的？
课文大家已经预习了，能回答吗 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的程度吧。
小组展示，全班反馈，凸现重点。
展示流程：选择什么方式？可以读，可以批注，可以质疑。
读时程序：为什么用这种方式读？谁来评价一下？有没有超过他们的组？
批注和疑问灵活处理
在整个过程中教师必须有一条引学生步步深入的线：
环境美部分加“单调----叫了一声的”引导学生思考：
用哪两种截然不同的语气？---为什么？-----引出欲扬先抑的手法，并引导学生标记。----我那时是惊奇的叫了一声，他会叫什么？（引导学生感受这幅画面的不凡）---你想起了哪些画面？（放手学生会答）见投影：人间奇景并引导学生填。
2、“树美”部分：插入图片---读、批注、疑----读的怎么样-----凸现两种语气---见投影“你来了”---读出象征（做标记）----回应开头，改自己作品。
3、“神美”部分：读、批、疑----读的大家满意吗？老师有个问题：；与？的互换，得出排比句、反问句---怎么读》见大屏。----加“你来了”从一个人到一群人，从抗日到今天的抗疫……
五、情感升华，做人作品并进。
全体起立，齐读结尾。以及诗歌《宇宙的灵魂》并对学生提出希望：用心感受万物，捕捉万物。并做一个有灵魂的人。
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