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《5以内的加法》

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《5以内的加法》

一、背景分析

《5以内的加法》是在学生学习10以内的数的认识的基础上,初步去了解计算,以及加法的含义,使学生体会到数学与生活之间的密切联系,生活中存在很多计算问题,之后能够比较熟练的进行计算,同时也为之后的进位加法打下基础。这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识

二、案例描述

(一)教学目标:  

1.使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程,初步认识加法的含义;认识加号,会读、写加法算式;能根据具体情境填写加法算式。

2.使学生通过主动探索和相互交流,初步掌握得数在5以内的加法计算方法,并能正确地计算。  

3.使学生结合具体情境,初步学会解释自己的思考过程和计算方法,培养初步的观察、比较和推理能力。   

4.使学生初步体会数学与生活的联系,初步产生学习计算的兴趣。

(二)重点难点:理解加法的含义,并学会5以内的加法。

(三)教学准备:学生准备圆片5个。

(四)教学过程

一、游戏导入、复习旧知   

师:我们先来做一个填数抢答游戏,看谁做得又对又快。(5的分与合)?   

你们对分与合 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 加法计算的基础就是5以内各数的分与合,但教师并不急于将最优的.方法介绍给学生,而是鼓励学生 先独立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性,又开拓宽了大家的思路,促进了学生个性的发展。

三、案例反思

上面片断的教学中,我积极提倡算法的多样化,为学生提供了数学合作交流的机会,目的是促进学生的数学思维活动,培养学生合作交流习惯,提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化,不同的学生有不同的解题策略,他们会运用自己的方法解决问题,会对解决数学问题有深切的体验,从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果,每一个不同的算法,就代表了一个创新的意识,从而有效地进行了发散性思维训练。这节课的教学设计思路清晰:导入阶段,激发兴趣,做好知识准备;探索阶段,引导学生在主动探索中掌握了新知,训练了思维,培养学生独立思考、初步探究的能力;应用阶段,层次清楚,在巩固学生知识的同时,提高学生解决问题、合作交流的能力。总之,这节课始终以数学课程标准为依据,环节设计紧凑,过渡自然,教学过程始终围绕教学目标有序地展开,把握了重点,尊重学生的实际,符合以人为本的教学理念,课堂教学达到了优化,

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回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈 更新时间2021-11-15 18:39:52
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