《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域案例分析
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《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域
（二）阅读与书写准备：
目标二：具有初步的阅读理解能力
*** 中一班
王某某
案例一：
区域游戏的时间到了，孩子们自由选择自己喜欢的区域。孩子们都表现的很兴奋。不一会儿海星书吧里的人数已满了，当孩子都选择好区域开始游戏时，芮浩成举手报告说：“老师，江某某抢我的《恐龙爱内裤》书了！”像这样的情况以前我也遇到过类似的场景。我就问他，“这本书是你先拿到的吗？”芮浩成边点头边说“是的，江某某从我手里抢走的……”说着眼泪就流下来了。这时在一旁的江某某已经耐不住性子也举手说：“不是的，是我先看到的，我搬小凳子时，芮浩成就把我书拿走了。”我走到江某某那里，看到他正在津津有味地看着那本书《恐龙爱内裤》，我对江某某说：“江某某，你有没有抢洋洋的书啊？”江某某带着委屈的声音回答我：“老师，我没有抢他的书，这书是我先看到的，我搬来凳子时，芮浩成就把我书拿走了。”我说：“老师明白是怎么回事了，书是你先看见的，你去搬小凳子时，芮浩成正好也选了这本书，所以你就从芮浩成的手里抢书了，对吗?” 他一开始不承认，我再问他，他可怜兮兮的看着我，点了点头。在此期间一直在重复一句话：“是我先看到的”。经过老师的调解，江某某向芮浩成说了：“对不起！”两个小朋友都发现自己的做法都有不对的地方，相互道歉。
案例二：
江某某在海 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，他在对照书本上的数字和书架上的数字一一对应摆放。在摆放的过程中，他发现书本能和书架上的书不能一一对应，所以他在那里把书拿上拿下。最后在其他小朋友的帮助下才把书本一一对应的摆放到位。
评析：
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中讲解到：游戏是幼儿同伴交往的主要形式。克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。在人际交往过程中，教师应该恰当地利用交谈、讨论、同伴冲突等机会，鼓励幼儿说出自己的想法和感受，提醒幼儿注意、了解别人的渴望、情绪和意见；也可以运用角色扮演等方式，帮助年龄大些的幼儿学习站在他人的角度考虑问题，体验他人的感受。《指南》社会领域的相关部分特别提出要结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
中班的孩子已经有一定的阅读能力，已经能够自己阅读一些简单的图画书，他们的语言表达能力也发展到了一定的水平，能够用简单的语句把自己看到的表述出来。在上面的案例中我们可以明显地看出，江某某有良好的阅读习惯，能一页一页地翻阅，而且能有始有终地把书看完。所以他对动物的书籍很感兴趣。3-8岁是幼儿阅读能力发展的关键时期。在这个时期，儿童需要具备两好的阅读习惯，形成自主阅读的能力。而活动中，虽然大部分幼儿都不识字，但他们通过观察画面，对生活中常见的做出独立的思考，以此来了解故事的基本内容，进行自主阅读。
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