如何写教学案例（一）

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如何写教学案例

一个医生总是伴随着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长；一个律帅也是在一个又一个案例的剖析中不断成熟；作为教师也是如此，教师的成长与教师对教育教学过程中一个又一个的案例的反思是分不开的。作为教师，我们不仅要学习、研究教育教学案例，还要学习案例的写作。

一、什么是教学案例

教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。

二、案例的特点

1、真实性案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现，是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

2、典型性

案例是典型性的事件，即要能够从这个事件的解决当中说明、诠释类似事件，给读者带来这样或那样的启示。

3、问题性教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

三、案例的价值与意义● 案例是解决具体教学问题的一把钥匙。通过案例的学习与写作，可以促使我们每个教师研究自己，反省自身。同时，又可以分享他人的经验或失败的教训。教师同样需要学中做，做中学。研究教学案例的过程实际上就是在教学过程中自觉调整教与学的行为，以解决教学中出现的种种矛盾，达到提高教学质量的目的。● 案例是教师业务进修的一架梯子。运用好案例，可以将静态的听讲式培训转变为动态的参与式培训|。在教育教学的过程中，很多问题的争论，未必都有一个统一的答案，允许多角度诠释。一段时间处在无结论状态中，不一定是坏事，可以促使我们的教师关注热点，独立思考，提高教师业务进修的针对性与实效性。● 案例是教师学习理论、研究理论的一块肥沃的土壤。一个典型的案例，有时可以追踪到教师成长的轨迹。在众多的案例中，可以寻找到教育学、课程论、教学论提出的某些理论假设的支持或反驳的论据。这样可以比较好地改变教师的习惯性演绎思维，避免纯粹从理论到理论探究中的偏差。让哲学从哲学讲坛上走下来，也让理论从理论殿堂上走下来。

四、案例与其它教学文本的区别1、案例与教案、教学设计的区别教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。2、案例与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较接近，但它们也是有区别的，它们的区别也体现了案例的特点和价值，这个区别主要表现为下面三点：①案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交待特定的内容。② 案例要说明结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交待教学的效果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。③案例要有评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。

3、案例与论文的区别

从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

五、案例的类型1、意外式案例。这类案例反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而合乎情理的偶发事件的故事，在教师写作中是比较常见的。其特点是：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。2、主题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。特点：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。3、课题研究式案例。这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例，因为这种案例有的时间跨度较长，基本上是通过综合实践活动课的学习活动开发的。其特点是：学生的学习以研究为主、学生的研究具有很强的自主性、学生的学习活动与社会生活紧密结合。4、综合式案例。这是师生运用教学过程中的一课或一节内容进行教学的典型实例。其特点是：体现教学活动的整体性、以学生的学习活动为主线、强化教学的精彩场面（不是教学实录）。还有的综合式案例是由几个围绕相同主题的小案例组成的。

六、案例的结构要素1、背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的：是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年轻的新教师任课，是经过准备的“公开课”还是常态课”等等。

2、主题：写作时应选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。如:反映的问题是说明如何转变后进生，还是强调怎样启发思维，或者是从课堂上的意外收获中受到的启发等等。3、细节：一个好的案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括一些戏剧性的冲突。同时，一个好的案例的叙述也要具体、特殊，也就是案例不应是对事物大体如何的笼统描述，也不应是对事物具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。比如，介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生从“不会学”到 “会学”的转变过程，特别是关键性的细节写清楚。4、结果：案例中要交代教学的结果———某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。5、评析：对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如，同样的一个“后进生”转化的事例，可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发，引起的共鸣，给人以启发。

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