小学语文课堂有效提问的方法
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小学语文课堂有效提问的方法
三年语文组 任某某
课堂提问作为组织教学活动最为重要的环节，它的有效性对于教学活动效益而言有着非常重要的影响。
1.完善提问
教学是以“学”为中心的，所以倡导学生们的主动全程参与。教师在这个过程中应当做好“教”的工作，还要密切关注并且促进学生的发展，主动去与学生进行互动，注意学生的眼神、动作以及语言，获取最有用的信息后分析学生的学习状态，运用一问一答，抢答，小组的讨论还有辩论来让学生发表自己的意见。
不断创造良好的课堂氛围，让学生能够敞开心扉去思考和回答问题。学生若是回答错误，应该以正确的态度去指引，充分尊重学生的主体性，了解学生不敢大胆举手回答问题的原因，或是因为不好意思，或是因为害怕，很多学生都表示如果教师适当的给予鼓励和支持，学生之间会形成良好的竞争，愿意去思考老师提出的每一个问题。
2.改进技巧
利用好最近发展区，不断进行温故知新的练习。这让知识的连贯性得以发挥和保全，比如在课堂讲授中加入小故事的成分，在提问的同时将学生的思维调动到最好的状态。
例如在《走近李白》一课中：可以这样引导学生，同学们，中国是诗歌的王国，大家能否给我说出几个杰出的诗人呢?学生们可能会说出小李杜、大李杜、王某某等著名的诗人，最后教师再总结：好，接下来我们来了解最璀璨的一颗星星，“走近李白”。
你们了解李白吗?李白留下很多诗歌，不仅是诗仙， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生提出的问题时能更清晰的、准确的、简洁的表达，让学生能一下就能听懂，回答问题具有可能性。
5.发掘学生个性特点，因材施教。小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。
所以教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性提问，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面。
能力较强的学生，要给予他们充分的思考时间和探究时间;对中间层面的学生，教师要重视学习能力的提高，提问要引起学生兴趣的同时增加提问的机会，耐心引导;层次较低的学生，教师要关注学生的兴趣点，使学生乐于参与提问并获得成功的满足感，在不断成功中提升学习的自信和学习的兴趣。
6.营造良好的提问环境。良好的课堂环境对课堂教学有着促进作用。小学阶段是学生习惯形成的重要时期，学生被要求、被驯服成为成长中的普遍现象，纪律严苛的教学环境使学生产生了惧怕心理，导致了越是高年级学生越不愿意主动发言。
对于学生的发言，教师期待的是“标准答案”而非真实的理解和感受，久而久之，学生主体性严重缺失。教师在课堂提问中要善于营造良好的提问环境，提供安静整洁的教学环境，和谐的学习氛围以及自主互动的交流空间，让学生在轻松、愉快中思考，感受到自己是学习的主人，从而保障教师的有效提问。
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