第4节 光合作用与能量转化 教学设计 -学年上学期人教版() 必修1
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第5章某某4节 光合作用与能量转化
一、教学分析
（一）课标分析
课程标准中对本节课的内容要求是“2.2.3说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能”，在课程标准的“教学提示”中针对概念2的教学有两条是（4）提取和分离叶绿体色素（5）探究不同环境因素对光合作用的影响。由课程标准要求可知，本节内容侧重引导学生从物质与能量视角探索光合作用，阐明细胞生命活动过程中贯穿着物质与能量的变化。
（二）教材分析
1.本节的教学目标
（1）能从结构与功能观的角度，解释叶绿体的结构是进行光合作用的内在因素。能从物质和能量观的角度，阐XX合作用的原理及其在生态系统中的重要地位。
（2）能采用归纳与概括、审辨与创新、比较与综合等方法分析、探究、论证与光合作用相关的实验，并能阐明个人观点。
（3）能基于给定的条件，完成绿叶中光合色素的提取与分离实验，设计与光合作用相关的实验，并对结果进行交流与讨论。
（4）能利用所学知识参与植物工厂的建设、植树造林的意义等社会事务的讨论与践行。??
（三）学情分析
学生对光合作用有一定认知，但不了解光合作用的物质基础和结构基础，无法体会植物精巧结构与复杂生理功能间的协调，同时也不能从物质变化和能量转化的角度认识光合作用，因此无法深刻体会光合作用在生产实践中的应用。但高中生具备一定的观察、认知能力，并具有强烈的探索欲，因此，能理性对探究实验进行分析，进而获得真知。
课时教学方案
第1课时
（一）教学目标
1.能从结构与功能观的角度，解释绿叶中色素提取和分离的操作原理。
2.能认识到对光合色素的研究需基于科学事实，并通过绘制曲线等方式分析光合色素的吸光特点，得出合理的结论。
3.能基于给定的条件，完成绿叶中光合色素的提取和分离实验。
4.能利用所学知识对植物工厂的建设提供意见和建议。
（二）教学重难点
绿叶中色素的种类和作用。
（三）教学策略
用教材“问题探讨”及学生参观植物工厂后的体会做导入，既结合现代农业，又与课题《光合作用与能量转化》紧密联系。
以三大问题 “植物捕获光能依靠的物质是什么？”“绿叶中究竟有哪些色素呢？”“通过实验提取、分离出的色素对光是否有吸收性，如果有，吸收有何异同点呢？”为主线逐级递进，贯穿“绿叶中色素的提取和分离”课堂实验及拓展实验，使学生深入分析光合色素的结构与功能及二者之间的相互适应性。
以“为植物工厂的建设提建议”引出课堂小结，既回扣本节课的导入，又引导学生学以致用。
最后借特殊的光合色素反射光及问题“光合色素吸收的光能去了哪里？”，引导学生从能量观的角度思考光能的去向，为下一节课的学习埋下伏笔。
（四）设计思路 /
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?第2课时
（一）教学目标
1.能从结构和功能观的角度，说出叶绿体的结构与功能之间的关系；能从物质与能量观的角度，解释光合作用光反应阶段的物质变化和能量转化。
2.能运用科学思维方法建立叶绿体电镜图与模式图间的关系，并对恩格尔曼等科学家完成的实验进行分析、探讨、论证；能用批判性思维审视希尔实验。
3.能基于给定的条件，设计探究光合作用氧元素移动路径的实验，并分析实验结果，得出合理结论。
（二）教学重难点
叶绿体的结构和光反应阶段的物质变化和能量转化。
（三）教学策略
本节内容与第1课时内容联系紧密，因此由第1课时学习的光合色素切入本节主题：捕获光能的结构---叶绿体，同时，带领学生回顾第3 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的影响。
4.能够利用光合作用的知识，多角度规划植物工厂的建设，具备一定的社会责任。
（二）教学重难点
光照强度等环境因素对光合作用强度的影响。
（三）教学策略
以我国所面临的粮食危机为导入，引导学生理解提高光合作用强度的必要性及本节知识的重要性。之后，引导学生从已学习的知识出发，从理论的角度分析影响光合作用的因素，在此基础上，借助兴趣小组的学生完成的“光照强度等环境因素对光合作用强度的影响”的探究实验，分析实验数据和补充数据，明确光合作用强度的变化规律，进而能举例说XX合作用与农业生产的紧密联系，关注这些原理的广泛应用，认同科学技术的重要价值。
（四）设计思路
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