《温度》教学设计
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第三章 物态变化
第一节 温度
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
（二）过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
（三）情感、态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．
二、教学重难点
重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
三、教学准备
教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表
学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、
小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
四、教学过程
教 学 过 程 设 计
教学内容
教师活动
学生活动
（一）
情景导入
【出示四季图片】
【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？
【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。）
学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态
学生讨论：
春天：温暖
夏天：炎热
秋天：凉爽
冬天：寒冷
（二）新课
讲授
1.温度计
2.摄氏
温度
3.温度计 的使用
4.体温计
【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？
我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
引导学生完成实验
【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具 温度计。
【小实验】自制温度计
【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。同时思考，温度计的原理是什么？
【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？
根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：
实验室用温度计 体温计
家用寒暑表
【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？
【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？
【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
出示自学指导：
温度计上的符号℃是什么？
摄氏温度是如何规定的？
读出下面的温度值： 30℃ -15℃
【疑难点拨】
字母C表示采用的是摄氏温度，而℃才是摄氏温度的单位，30℃应读作“30摄氏度”，不能写成 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 出温度计
H、对温度计进行读数
6.小明用一只水银温度计，测量烧杯中水的温度，如图所示。 请指出他在使用温度计时存在的两个问题：
①
②
答案：
1.液体的热胀冷缩 37 ℃ 37摄氏度 35℃—42℃ 0.1℃。
2. D 3. C 4. D 5．B A E D C F H G
6. ①视线没与温度计中液柱的液面相平。
②测量时温度计的玻璃泡碰到容器底或容器壁。
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