小学学科作文教学研究课题介绍
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“小学学科作文教学研究”课题介绍
学科作文介绍：
学科作文以训练学生语言能力、观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科知识过程中的见闻、心得。课题整合各学科教师的教学智慧，探索学科整合的方式，形成作文教学的合力，教会学生学会积累学科生活素材，善于把握课堂上精彩内容，在各科的学习中，运用作文这一工具，完善学习方式，提高学习效率，从而达到作文和学科学习的双丰收。
课题研究背景：
据作文网的网上调查：学生害怕写作文的原因，55.736%人认为是不知道应该写什么。我们再看学生一天的生活，早上一起床就背起书包上学，上午四节课，下午三节课，五六点钟回到家，完成老师布置的作业，剩下自己支配的时间很少，算上两天的假期，学生和社会的接触比起在校时间，仅占10%左右，而且这种和社会的接触，因为缺乏必要的指导及相关的认知心理、准备，往往对事物知觉，缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的时间不能持久，而感知的信息进入大脑后，缺乏或者不能作必要的分析、处理、建构、叠印，导致感知的信息模糊、错误、消失，导致对客观事物不会感知、无效感知，或者感而不知、感而少知、感而错知，结果在头脑中没有多少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料。而学习生活有环境，有情景，有细节，有过程，有线索，有高潮，在老师的指导下，在父母的关注下，经常温习，时常谈起，是学生最熟悉的内容，是学生生命历程中非常重要的组成部分，理应成为学生作文的重要素材，并且彻底解决学生写什么的困惑。
美国贝瑟尔国家培训实验室研究发现：?24小时内我们接受的信息保存情况成金字塔结构。当我们仅听老师讲授，仅被动的接受外界信息，对信息没有简单的加工、处理，那么24小时后，我们脑中只有5％的信息可以提取，大部分信息都消失了，显然这是我们经常遇到的一种学习困境，这是塔尖。而向他人讲述所学知识，学习的效率成倍提高，24小时内能保存信息达90％，这是塔底。脑科学研究发现：当我们有意识的写我们的学习内容、过程、收获，它可以改善我们的思考。
课题创新表现：
?1．倡导所有学科老师参与作文教学，并明确学科作文教学中学科老师和语文老师各自不同的角色和相互之间的关系。
2．梳理了作文教学和各学科间的关系。提出美术作文、科学作文、数学作文、音乐作文、体育作文、思品作文等新的作文类型，并对各类新的作文类型进行分类和写作指导。
3．形成新的作文教学课型：学科作文教学作为一种新型的作文教学形式，从提高学生观察力、想象力、思维力出发，从学习内容、学习情景、学习体验入手，拓宽学生写作视野，让学生把作文作为学习的工具，倡导学科教师都参与作文教学，其基本课型包括：课堂实录型、内容整合型、学科主导型。
4．探索新的作文教学策略：把学习问题变成作文，把课堂笔记变成作文，把师生互动变成作文，把课后作业变成作文。
课题成果及影响：
学生作XX平和学习能力明显提高：课题组委托*_**心理测评部对实验班、对照班分别于2008年9月、2010年10月进行了学习习惯与应试技能自我测查，结果显示：实验班的整体水平要高于对照班十个百分点，其中记笔记和写作文方面高于8个百分点，复习准备和应试方面高4个百分点，学习态度方面低2个百分点；后测与前测数据对比显示：对照班整体水平百分比是均等的。实验班2010年比2008年的数据百分比提升了33%，其中在阅读习惯与技能方面提高了8%，学习态度方面提高了11%，在记笔记和写作文方面提高了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 大面积推广，将使我国的语文教育水平产生质的飞跃。”*_**长唐海海认为是作文教学的革命。《百家作文指导》杂志社社长王庆祥认为课题的开展会“推动小学作文教学的进步与突破。”XX省小学语文教研员杨建国认为课题“有比较突出的现实研究意义。”著名教育家、XX十一学校校长李希贵非常欣赏课题做法，并把课题纳入新学校行动研究子课题。
课题后续发展：人教网以人教网研的形式推出“人教网学科作文网络实践共同体”，吸引XX、江苏、XX、浙江等地老师加盟；XX大***设立“学科作文研究中心”。XX十一学校、南山卓雅小学、中央教育科学研究所南山附属学校、南山实验学校、XX中关村四小等名校相继加入课题实验。
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