技术支持的学情分析针对《三角形的内角和》的学情分析
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针对《三角形的内角和》的学情分析
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天我将针对《三角形的内角和》进行分析。下面我将针对教材、学生学
情、教学目标、教学重难点以及教法学法这几个方面进行分析。（一）教材方
面
《三角形的内角和》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第
五单元的内容。《三角形的内角和》主要是让学生知道“三角形的内角和是180
°”，并通过动手操作能力，运用“三角形的内角和是180°”这一规律解决实
际问题。
（二）学情方面
掌握学生的基本情况，对于教材有着重要的作用。四年级学生具有一定的
自学感悟能力，在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了“三角形的
特性和分类”，知道“平角的度数是180°”，并且能够用量角器测量角的大小
”。
（三）教学目标方面
教学目标是课堂的出发点和归宿。根据教材的编写特点以及学生的认知水
平，我制定了以下三个教学目标：
⑴知识与技能目标：知道三角形的内角和是180°
⑵过程与方法目标：通过学生测量，剪拼，折叠等活动，培养学生探索，发现
和动手操作能力，并运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。
⑶情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快乐
，增强学好数学的信心。
（四）教学重难点方面
⑴教学重点：探索和发现三角形的内角和是180°
⑵教学难点：通过小组讨论动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内
角和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。
（五）教法与学法方面
在本节课中，我准备采用趣味教学法、合作探究法和直观演示法，在教学
过程中以激励性的评价语言引导学生动手实践、自主探究、合作交流，通过形
象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手实践中探索，在观察探索
中创新，努力做到教法和学法的最优结合。
教学过程安排的是否合理，是教学成败的关键。为了达到预期的教学目标，我
设计了以下四个环节：
⑴创设情境，导入新课
（6）教学过程方面
“兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习热情，上课之初，我就设计了
一个趣味情境：在三角形王某某，有一天，大小两个三角形为“谁的内角和大
，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三角形大声叫着：“我的个头大
，所以我的内角和一定比你大”，小三角形也不甘示弱：“别看我的个头小，
我的三个内角和却和你的一样大”。他们争得不可开交，始终争论不出结果。
同学们，请你们评评理，到底谁的内角和大？谁的内角和小？三角形的三个内
角之间藏有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨三角形的内角和！（板书课题
：三角形的内角和）
⑵动手实践，发现新知
在这一环节上我设计了三个步骤：量角求和、拼折验证、归纳小结，让学
生在量一量、拼一拼、折一折、议一议的实验操作过程中，探究出从不同的方
法验证和解决问题的方法。
第一步：量角求和
首先，我让学生以小组为单位量出不同三角形三个内角和的度数并填写测量记
录表，完成后，展示部分小组的表格。
测量记录表：
学生的汇报中可能出现答案不是唯一的情况，如：180.3°、179.7°、181.5°
等。只要相对合理我都会给予充分的肯定。最后，我问学生：从测量记录表中
的数据分析，你发现了什么？同学们，很快就发现三角形的三个内角之和接近1
80°。
第二步：拼折验证
用度量的方法验证得到的结果不统一，有没有比度量更精确的验证方法呢？此
时，我鼓励学生根据已有的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 练习，拓展
学生思维，根据三角形的内角和是180°，你能求出下面图形的内角和吗？
（出示一些不同的多边形）
（七）小结
我会用问答的方式做课堂小结。问学生：“今天你学到了那些知识？你是
怎样获取这些知识的？”根据学生的回答我再对所学知识和学习方法进行系统
的整理归纳。
（八）板书设计
三角形的内角和
量：内角和接近180°
拼：拼成平角
折：组成平角
结论：三角形的内角和是180°
我的板书设计采用纲目式，简洁明了的将授课内容传递给了学生，通过我的板
书设计，既突出了本课的重难点，又有利于加深学生对本节课知识要点的理解
。
以上就是我今天分析的内容，谢谢大家！
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