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芄

袂课程思政案例

倗(20 -20 学年第 学期)

厗课程名称



蚁政治与传播





厑课程性质



儑□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修

哛专业选修 □集中实践教学环节





儍学 时



?32



蒇学 分



儑2





袁授课对象



儌 专业 班级



薇授课人数



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厓思政案例名称



亖将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学





唵案例所属教学大纲中的章节及知识点



袅第五章 传播与政治思想、政治主体的素养





倕任课教师情况





�主讲教师



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虿职 称



垎教授





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剚课程简介





? 本课程是专业任某某，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党政.和府的主流观点观察当代传播问题。

倕 本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。

唲本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。

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思政案例简介



本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。

因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：

第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。

第二，将科研、教学与课程思政 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。

四、教学策略

1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。

2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。

五、教学方法

1、讲授法

讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。

2、案例法

以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。

3、多媒体法

利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。





支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）

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