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2021 XX市第十四届 “京美杯”美育教育教学优秀科研论文评选征文通知

各中小学、幼儿园、校外机构、教委直属单位：

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，贯彻落实XX市关于加强学校美育工作的文件精神，贯彻落实**_*体卫艺处的工作部署，遵循“把论文写在祖国大地上”的理念，为干部教师搭建美育教育教学研究成果交流与推XX台,现从 2021 年 4 月起至

2021 年 7月，开展XX市第十四届 “京美杯”美育教育教学

优秀科研论文评选征集工作。现将通知如下：

一、征文对象

**_*学小学、公办和民办幼儿园、教育研究部门、少年宫、科技馆、少年之家、活动中心等单位的干部、教师、管理人员、教研科研人员均可参加征文活动。

二、征文内容：（一）美育理论论文。比如：美育的涵义、本质、功能、作用、发展过程、必要性、美育与德智体的关系，校本美育课程资源开发、审美教育资源，美育课程内容、测评方法、评价等内容论文。（二）美育实践文章。比如：教师教学中对学生进行审美培养的路径的尝试，探索教育教学活动中美的精神，发掘“学科美”“艺术美”因素，对“人格美”作用的方法、策略等，还有构建学校以美育人的体系，探索班级以美育人的新模式，美育在校园建设、教师教育、学生管理及家校合作的成效。校内校

外艺术教育活动、语文和数学等综合实践、科学和物理学科实验、社团戏剧与文艺活动等内容新的论点与实践等。

征文须知：（一）首页要求：首页应标明[2021 XX市第十四届 “京美杯”美育教育教学优秀科研论文评选征文]字样； 以下为: 文章题目、作者姓名（限 1 名作者）、工作单位、联系电话（本人的）、通讯地址、邮政编码、电子信箱。（二）征文要求：文章和论文的格式符合国家规范。文章以 3500 字左右为宜,A4 纸打印一份，付评审费 60 元/每篇(根据教育学会收费要求)。来稿经 2021 XX市“京美杯”美育教育教学优秀科研论文征集工作领导小组组织专家评选出一、二、三等奖。优秀论文向中国教育学会美育研究分会推荐。

征文收稿时间：各学校在 2021 年7月 1 日前，将每篇论文 A4 纸质 1 份、评审费交到教委体美科。各校论文汇总表(附件1）电子版，oa发到体美科邮箱。

联系人：金老师 联系电话：***

区教委体美科

2021.4.12

美育渗透是中学美术教学的一个任务,是指通过审美教育和美感教育,帮助人们树立正确的审美观念,培养人们感受美、认识美、鉴赏美,正确地分析、看待周围的事物,增强分辨丑美善恶的能力。它是培养一个现代人不可或缺的一项基本素质。它能使人精神充实,开朗活泼,也是一个人品位的体现,对学生的德、智、体、劳等方面也有很积极的促进作用。

　　

　　一、遵循教学大纲规定的目标,以人为本

　　

　　教学教研,不论如何改革,怎样大胆的尝试,都必须从学生的实际情况出发,着眼于学生的长远发展,遵守教学原则,否则必然会失之偏颇。现在,美术教学的原则大致有直观性原则、启发性原则、精讲多练原则、以点带面原则、自主探究与合作的原则等几条,这是教师运用各种教法的依据。曾经听过一位小有名气的美术教师的课,他的美术课的教学流程大体遵循这样一种走向:教师出示范某某,师生评议范某某;教师讲解基本画法;学生根据自己的理解,并联系观察所得进行练习。然后,教师抽选部分学生的作品,师生共同进行品评。观摩此课之后,笔者觉得这位教师的教法很值得玩味,因为他遵循了教学的基本原则,把教师的示范作用和学生的主动性、积极性、创造性结合了起来,体现了教师的主导性和学生的主体地位,使每个学生都有所收获,使整个课堂充满了生趣。从此之后,根据此课所受的启发,更加注意学情分析和教学中语言、教具的直观性与形象性了,并常常当场示范。同时,也更加注意留出足够的时间,放手让学生去练习了。这一来学生的作业质量果然有了长足的进步。

　　

　　二、润物细无声,循徐渐进

　　

　　由于美术是直观形象的视觉艺术,它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术魅力,符合人们从感性到理性的认识规律,符合青少年身心发展的特点,因而它更能引起学生的兴趣。但是,由于一些学校只重视学生的

摘自：本科毕业论文http://doc.001pp.com

智育,视升学率为学校的生命线,把美术只当作附带的“副科”,再加上一些美术老师不懂业务、教法陈旧粗糙,视美术课为一种应付的形式,使学生爱“美”之心日益衰减。可以拟定“以课堂为主,活动、刊物为辅”的策略。这样上课是充分发挥主导作用:生动形象的比喻,浅显易懂的例子,直观精美的当场示范,精确简练的讲解剖析,对较优者的适当肯定与褒扬,对中等生和学困生的勉励、鼓舞,使课堂氛围日渐活跃起来。同时,注意出刊时的刊头和插图场地布置的艺术性,让学生在课外也能感受到美的气息和美的熏陶。看到学生审美和创造美的能力日渐提高,再适时组织全校性的书画赛,并把优秀作品公开展出,这样的推波助澜,更激发起学生热爱艺术的情感,唤醒其被压抑已久的爱美之心,叩开其接受、欣赏美的事物的心扉;同时,还引起了学校领导对美育的重视和社会各界人士对美术教学的关注。

　　

　　三、师法自然,不拘一格

　　

　　大自然是一切艺术创作的源泉,而前人遗留下来的理论和技法则是人们学习艺术的“金钥匙”。无源则沦为死水,没有掌握开启艺术殿堂的“金钥匙”必为毫无美感的胡涂乱抹之作。因此,上美术课时既要侧重于技法的讲解,同时还要渗透一些前人对艺术的精辟论述,让学生知道应该怎样画、为什么这样画、这幅画好在哪里等等;但又不拘泥于前人的方法,不让学生生硬的临摹范某某,而是允许其相互之间有所相同,又各具特色;甚至于把课堂直接开向大自然,让他们去自然界中捕捉美的事物,直接表现在各自的画笔下,使他们摆脱课堂与前人(或别人)的桎梏,变得思路活跃,兴趣盎然。这样学生不会感到枯燥无味,使他们把所学的技法得以灵活运用,还可以在相互比较的过程中逐步提高审美能力,敏锐其感受美的触角。

　　

　　四、课堂内外结合

　　

美术教育固然需要高质量的课堂教学,还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来,在美术界声誉鹊起的怀铁三小,那些作品被中国美术馆展出并****的“小画家”、“小书法家”,据说大多是课外活动的积极份子。由此可知,课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。因为课外活动的形式是灵活多样的,内容是丰富多彩的:它可以是一次讲座、一次写生,也可以是经常性的集体创作、交流,还可以是对一些有一技之长的民间艺术家的访问和求教,等等。所以,课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神,形成属于他们自己的艺术风格。另外,课内外插入一些“小动作”,也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。“小动作”之一:组织写生。即让学生在游玩观光的同时进行写生,也可以是印象画,然后集体展开交流、评品活动。在这样的活动中,那些素质优良的学生 总是锋芒毕露的,有利于特长生的发现和培养。“小动作”之二:让学生给一个文本作单幅或多幅插图,或者根据某首诗词的意境创作一幅画。这样的活动可以强化学生的形象思维和创造性思维,提高其创作****和艺术修养。小动作”之三:让学生自己设计居室布置,然后付诸实践,并组织相互交流、参观、评析。这种活动可以提高他们的审美能力和实际操作能力,拓展他们的艺术天地。“小动作”之四:组织学生作品展览和各种参赛活动,形成社会性整体审美氛围,肯定学生的进步与提高,增进他们的审美情趣。

中小学美术教学中美育的渗透策略

何某某

**_*XX县XX镇XX口XX学校 628307

摘要：美术是基础教育阶段一门重要的艺术学科，高质量的美术教育工作不仅要重视美术基础知识讲解，同时也要渗透美育，引导学生发现身边的美，鼓励学生创造美。本文简单分析了中小学美术教学中渗透美育存在的问题，并结合笔者实际教育工作经验，提出了渗透美育的有效策略。

关键词：中小学美术；美育；渗透策略

一、中小学美术教学中渗透美育存在的问题

（一）美育方式死板单一

随着素质教育理念不断深入人心，越来越多美术教师开始意识到在中小学美术教学中渗透美育的重要性，但是由于教师缺乏美育经验，导致美术教学中采用的美育方式过于单一。许多教师只是将美育作为中小学美术教学的一个独立模块，习惯以说教的方式向学生灌输审美概念，这就导致学生始终处于被动的学习状态。中小学生自我意识正在不断崛起，教师如果无法考虑到学生的个人特点，而是采用统一的知识灌输方式渗透美育，很容易导致学生产生逆反心理，学生不认同教师提出的观点，甚至对美术学习产生厌倦感。此外，美育本身强调学生自身的学习体验，死板的教学方式容易限制学生思维发展，影响学生美术学习兴趣。

（二）美育内容脱离现实生活

当前许多中小学美术教师在组织教学活动时，通常只关注学生在美术绘画技能方面的能力，忽略了对学生情感方面的引导，教师往往只是分析和讲解教材中出现的美术知识，忽略了对教学材料的拓展和延伸。在美术课堂渗透美育的过程中，许多教师选择的教学内容局限于课本，没有联系生活选择教学案例，这就导致学生无法结合生活经验，理解教师讲述的美育知识，也无法从生活中发现美的事物。美术本身是一门源于生活的学科，在教学内容脱离现实生活的情况下，原本充满趣味的美术课程将失去活力，不仅无法实现美育的目标，甚至影响到中小学美术教学质量。

二、中小学美术教学中渗透美育的有效策略

（一）借助信息技术丰富审美教育素材

信息技术是社会经济飞速发展的时代产物，在中小学美术教学中，教师可以利用信息技术丰富美育素材，带给学生更加多元化的学习体验。对于事物认知能力尚不成熟的中小学生而言，教师应当重视对学生思想方面的引导，通过美术欣赏等多种形式，让学生感受美术的魅力并引起学生深层次的思考，引发学生情感共鸣。教师必须深入分析美术课本，以教材为基础对教学内容进行拓展和延伸，丰富美育教学素材。以人美版美术教材《石窟艺术的宝库——XX莫高窟》一课为例，教师不仅要对教材中涉及到的艺术作品进行教学，同时还应借助信息技术拓展课外素材，为学生播放经典动画作品《九色鹿》，并为学生介绍动画的起源正式莫高窟中佛教壁画的故事，教师可以随机截取视频片段，为学生讲解色彩、构图等知识，并为学生分析故事中关于“诚信、善良”的美好品质。多元化的美育素材不仅能激发学生学习兴趣，同时也能有效渗透德育，培养学生良好道德品质。

（二）联系生活，发现生活中的美

美术本身是一门源于生活又高于生活的学科，美术作品可以反应生活中的真实现象，为了有效实现渗透美育的教学目标，教师可以联系生活，引导学生发现生活中的美。以人美版美术教材《大自然的色彩》一课为例，教师必须通过教学帮助学生理解光与色的关系，让学生能够清晰地感知色调，并且联系现实生活，发现大自然的美。教师首先可以向学生提问“如果要用一种颜色概括一个季节，你会如何选择”，学生结合自身的理解，通过将春天概括成绿色，夏天是蓝色，秋天是金色，冬天是白色。在此基础上，教师可以和学生共同讨论定义颜色的依据，引出大自然的色彩这一教育主题，要求学生回想校园、公园等场所的树木和景观，结合生活经验谈谈对颜色的理解。

（三）优化评价，引导学生重视审美

组织评价是中小学美术教育的重要一环，想要有效渗透美育教师必须发挥教学评价的导向作用，引导学生充分重视审美。传统教育模式下的教学评价体系主要以教师为主导，教师对学生美术作品进行打分，根据色彩、构图以及创意等要素评价学生的作品，这样的评价标准过于单一。在渗透美育的过程中，教师应当将学生审美能力作为教学评价的重要标准，实施过程性评价，关注学生在中小学美术课堂中的具体表现，通过提问互动的方式，了解学生的审美能力，并以此作为评价的依据和标准。在教学评价的指引下，学生能够转变自身学习观念，开始意识到审美能力对自身成长的积极作用，并积极配合教师组织的美育活动。

总结

综上所述，中小学美术教学中渗透美育，这是对传统中小学美术教学课堂的一次大胆突破，也是帮助学生培养审美能力、提高学习积极性的重要途径。中小学美术教师必须充分重视美育的价值，结合美术学科特点调整教学策略，借助信息技术呈现丰富的美育素材，联系现实生活，引导学生发现生活中的美，并通过教学评价引导学生重视审美，唯有如此才能真正实现渗透美育的教育目标，在提高中小学美术教学质量的同时，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]李敏.以新时代美育精神优化小学美术课程的教学策略[J].参花(下),2020(10):91-92.

[2]陈某某.美育视域下初中美术教学中学生创新思维的培养[J].当代教研论丛,2020(11):123+134.

[3]党永田.浅谈如何在美术教学中渗透美育教学研究[J].中国民族博览,2020(22):31-33.

对小学美术教学中美育渗透的探讨

　　摘要：在小学阶段开展美术教学是为了在学习绘画、拼贴、小雕刻、插接、编织等活动中培养学生的自主意识，通过丰富多彩的实践，让学生培养正确的审美观和感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力的教育，促进学生形象思维能力，从而实现高尚情操的内化与习得。

　　关键词：小学美术 美术鉴赏 美育教育 思维创新

　　中图分类号： G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0216-01

　　应试教育对学生美术教育带来了影响，过去学校主要重视知识的传授和学习，而忽视了美育的地位和作用，一味的将美术课作为一项可有可无的课程，美术课没有得到应有的推广和开设，形成了对学生美育的空缺。新的教育思想提倡学生的德智体美劳全面发展，确立了美育在教育中的作用和重要性。在人的全面教育中，我国古代的孔某某说：“兴于《诗》，立于礼，成某某。”就是强调了美育在人的一生中所具有的重要意义。

　　1 当前小学美术教学的现状

　　在长期以来，美术课都不能真正实现美育的功用，有的学校只是把美术课搞成了特长教育，要么不重视，要么非常重视，这样偏激的认识既不利于学生素质的提高，也违背了美术教育对学生成长的影响，主要表现在以下几个方面。

　　1.1小学美术课堂教法陈旧

　　大多数小学美术课堂教学方法还是停留在过去的绘画性为主的模式上，过度强调美术技法训练，迫于形势或考试的需求，强制性的对学生进行临摹和灌输知识，不仅严重扭曲了小学学生的思维，违法了小学生心理成长规律，更是与我国义务教育所提出的素质教育相矛盾。缺乏对小学美术教育的客观、公正的分析，缺乏对学生正确审美情趣的教育，缺乏对现象本质特征的审美表达，严重磨灭了小学生对美术课程的学习兴趣，其教学效果可见一斑。

　　1.2家长对小学美术教育存在偏见

　　长久以来，应试教育的诟病始终麻痹着社会对小学美术教育的正确认知。有人认为美术教育是副科，既浪费金钱还耽误学习；有人认为孩子将来不考美术院校，因此，推崇美术无用论；有人认为，美术学习不仅需要在笔墨纸砚，颜料工具等反面花费巨大，将来上大学的开支也非常大，限制了学生对美术教育的厚爱，甚至，湮灭了某些学生对美术有兴趣和天赋。

　　1.3学校和教师对美术教育的重视不够

　　在当前一味追求升学率的呼声中，很多学校及教师对抓主要学科的重视普遍较高，而对于美术的认识却相对较弱。有些学校没有积极的为美术教育提供教学设备或师资，有些学校却将美术教师调到其他学科教学上去，有些教师为了能够获得更多的主科的学习时间，不惜侵占原本就少的美术课时，学生对美育的获得几乎成了泡影。

　　2 以人为本，加强对小学生创造性思维能力的培养

　　小学生是人生的重要阶段，也是小学生形成自我思维，表现自我心灵，展现自我感受的阶段。小学美术课程因其丰富的色彩，五彩的线条为学生的世界里增添了美的收获。教育的目标是为了逐步培养学生良好的个性和健全的人格，而美术教育正好是从孩子的现实需要出发，通过阶段性的过程来关注和发展学生的特长，对学生以美的体验和熏陶。

　　教育的目的就是获取知识、感知能力，由于过去对小学美术的教育侧重于模仿训练，而忽视了学生自我思考、情感表达等方面的认识，美术教育者要更新观念，做到教育的以人为本，以学生的能动性为培养对象，关注他们的兴趣、情感和表达，以及创造性思维能力的培养。通过美术教育，让学生从美术活动中认知美术结构、色彩、思维角度，拓展学生大脑的认知力。作为美术教育的教师，必须要认识到美术教学强调的是悟性和灵性的艺术，它需要教师在教学过程中更注重对学生启发与引导，培养学生对美术的感知，而非纯粹的技法的讲解与规范，从“不教而教”中塑造学生的美术涵养与习惯。每个学生都是有差别的，他们的心理特点、心智模式、艺术潜力以及他们的生活面、知识面的不同，必定对美术教学有着不同的认知，教师要从关注小学生的感知与兴趣着手，选择恰当的方法来启迪学生对美术的主观表达，并引导他们主动地发挥自己的潜能。

　　3 在探究学习中提倡美育教学

　　随着教育理念的不断发展，探究性学习作为当前师生互动、生生互动的课堂教学新模式越来越受到教师和学生的青睐。探究性学生鼓励学生在对教学内容提出问题，通过共同探讨或者自己的操作实践，去寻找解决问题的方法和技巧，从而获得增长知识、习得能力的过程。

　　小学美术课堂的探究性教学，更加注重学生对美术精神的培养，在美术活动中，比如对学生的衣服进行探究，通过将不同配搭的上衣、裤子、帽子、鞋子、颜色、样式等进行调换，让学生认识那些是美丽的，那些是不协调的，小学生在对美的认识和欣赏中，渐渐获得对美的感知，对美的探究性体验。

　　3.1教师在探究性美术教学中的作用：引导者、合作者

　　对知识的探究性学习是教师要设置的话题或课题开始，对美术教学中，结合教材中的内容，对一些美术中的图像、手工、雕塑、编织等课题，设定一定的创作要求，让学生利用自己的对美的观察，积极主动的去完成课题。比如教师发现有些孩子模仿大人吸烟的行为，就可以以此为课题，让大家在模仿中给出不同的评价，有的认为姿势很潇洒，有风度，有的认为这是不好的影响，对孩子心理和生理成长都是有害的，通过教师的引导，让学生客观的来对待生活中的行为，那些是正确的，那些是优雅的，那些是禁止的。如此以来，将美术课堂引入美育的概念，让学生自己去分辨所看到的，所想到的，对那些是完整的，那些是和谐的。

　　3.2时刻关注探究性学习中的学生主体地位

　　在小学美术课堂上，过去总是强调对绘画技法的训练和指导，教师作为绘画的主体地位，使得学生对美的认识完全依赖于对教师的要求上，学生被动的去临摹，被动的去体验，并不能促进学生自己对美的理解、对色彩的搭配、对美术构图的认可。确立学生的主体地位，让学生自己去描绘什么是美丽的，什么是高尚的，比如，我们在让学生进行涂鸦时，强调人类的行为是对自我情感的表达，古代的舞蹈，壁画等作品所描绘的人物、动物、造型等艺术都是人类情感表达的一种形式，鼓励孩子们要敢于表达自己的思想、情感，以及自己对外在世界的认识和感受。

　　总之，当主体的认知 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 使学生认识到齐白石的画与众不同。通过师生之间的互动交流，教师在引导学生思考“同学们，你们能不能动动小脑筋和大画家比一比，画出一只栩栩如生的大虾呢？”然后引导学生积极踊跃的进行创作，有助于激发学生的绘画兴趣，并且使学生更好的认识到中国笔墨画的独特之处，有助于增强学生的爱国自信心与自豪感。??????? 三、结束语??????? 在传统的教学模式中，由于受到应试教育理念的影响，无论是教学模式还是教学内容选择上，仍然存在着部分问题。所以导致学生的学习成绩不如人意，在新课改背景下，教师必须要不断的改革创新，找到适合的教学方法，提高学生的艺术水平，并且实现美育在艺术教育中的有效渗透。??????? 参考文献??????? [1] 袁某某.以美育人理念下小学美术课堂教学的实践思考[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：62.??????? [2] 王某某，李某某.谈小学美术课堂渗透德育教育之路[J].科学咨询（科技·管理），2018（08）：124-125.??????? [3] 冯某某.基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：101.

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