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A1 技术支持的学情分析作业 1—学情分析方案

《牛顿第一定律》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引 导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

例如学生通过初中的学习，对于牛顿第一定律的内容和惯性、惯性现象及惯性大小量度都有了解。但对于力和运动的研究过程中所隐含大师们的科学智慧、 对于力和运动关系的真相及惯性的本性缺乏深刻的思考和理解，仅停留于一些惯性现象的认识。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。所以本课注重课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面。

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。注重物理规律的发现和发展，对科学家的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理。

4.分析教法与学法

本节课采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等方法，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。运用实验演示法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《牛顿第一定律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：

1.教学主题：

《牛顿第一定律》这节课在人教版高中物理第4章某某1节，主要解决力与运动的关系，在牛顿三大定律中占重要地位，包括牛顿第一定律、惯性及惯性大小量度等知识要点；更包涵了亚里士多德、伽利略、笛卡尔及牛顿等科学大师的智慧和科研方法。因此教师在引导学生学习知识的同时，还当带着学生回到原始问题，经历科学大师解决问题的过程，体会物理学奠基性的科研方法。另外，实验的验证是本节课必需要的。适当介绍一些物理学史的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达近两千年的亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，才导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和基石。另外，伽利略的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明伽利略“理想实验”的实验基础和推理过程，展示了伽利略斜面理想实验的猜想依据、推断结 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的有计划有组织的感知， 以获取教学反馈信息。 通过教学观察， 能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息， 及时对教学作出调整， 以减少无效劳动， 确保教学活动不偏离预定的教学目标。

了解学情的途径很多，如“家访法”、“谈心法”、“测试法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用， 以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，切实提高课堂教学效率。

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A1 技术支持的学情分析作业 1—学情分析方案 《牛顿第一定律》学情分析方案由用户“sj820914”分享发布，转载请注明出处 回顶部 | 首页 | 电脑版 | 举报反馈 更新时间2022-05-13 07:57:47