角的初步认识命题设计
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《角的初步认识》命题设计
学情分析
角是学生在认识了长方形、正方形、和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念，对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解。因此，教学时为了帮助学生更好的理解所学知识，通过找一找、摸一摸、比一比、说一说等形式，让学生在大量的实践活动中掌握技能。
重点、难点分析：
教学重点：结合具体情境和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称,通过动手画一画、比一比，能正确地用直尺画角，会比较角的大小。
教学难点：通过小组活动，观察发现角的大小与两条边的关系。
小学数学课程标准总目标明确提出：
应帮助学生建立空间观念。空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；根据语言描述或通过想象画出图形等。经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境......同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
课前热身：1、复习长方形、正方形、三角形
2、动手摸一摸有长方形、正方形、三角形的物 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，为每一个学生创设练习、发展、提高的环境，使每个学生成为学习的思考者。第一题和第二题为“基础”型。第三题为“提高”型，根据不同层次的学生设计设计具有不同的解决方式和结果的练习题，以满足不同层次的学生的需要。
扩展延伸：
(一)、比一比。（用三角板上的角比比看：下面各题左右两个角，哪个角大？哪个角小？在○里填上“＞”“＜”或“＝” ）
① ②
设计意图：通过动手操作，利用三角板上的角来比大小，将静态的数学知识转化为动态的动手操作，借助几何直观帮助学生理解，架起“理解”和“思考”的桥梁，强化角的知识训练。
、寻找生活中的角
（三）、选一选，将正确答案的序号填在括号里
（1）用放大镜观察角，角的大小（ ）
A．变大 B.变小 C.不变
设计意图：“数学源于生活”学生通过寻找生活中的角体会数学与生活的联系。通过放大镜观察角让学生进一步加深角的大小跟谁有关，同时将“几何”与“生活”结合起来，让儿童在身边发现数学，拉进学生与数学的距离，使角由抽象变成具体，从而培养学生对数学的热爱。
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