2 花的学校 名师教学设计
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2 花的学校
【课前解析】
本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。
关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
◇ 第1—2自然段：写在“我”的眼中，花朵在风雨中跳舞、狂欢。
◇ 第3—4自然段：写“我”认为，花孩子们在地下的学校里上学。
◇ 第5—9自然段：写“我”认为，雨一来花孩子们便放假了，他们冲出校门回家。
关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。
关注拓展：
◇ 描写花的诗词名句：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
【教学目标】
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
【教学重点】
1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。
2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。
【教学难点】
能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
【教学策略】
教学生字，指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特点，再进一步关注关键笔画，正确规范地写好汉字。阅读理解板块，可以引导学生关注把事物当作人来写的词句，通过反复朗读、想象画面的方式，感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语，可运用联系上下文、想象画面等方式理解。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能整体感知课文。
【教学过程】
一、图片导入，激发兴趣
1.同学们，上课伊始，咱们先来共同看看这张学校的图片。
课件出示1：
揭示课题：我们都知道“学校”是指专门进行教育的机构，是我们学习知识的地方，花也有学校吗？如果有，那花的学校又是怎样的呢，让我们走进课文，走进花的学校，去听一听，看一看吧！
课件出示2：
3.板书并齐读课题：（板书：2 花的学校）
（设计意图：结合学生生活经验，吸引学生兴趣，激发学生探索课文的欲望，为后面的学习做好铺垫。）
课件出示3：
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。
课件出示4：
2.认识作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔：（1861年—1941年），印度诗人、文学家。在印度，在世界许多国家，泰戈尔都被尊为“诗圣”。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （ ）在墙角
（ ）上衣裳 （ ）着大手 （ ）起双臂
3.根据本课内容填空。
（1）《花的学校》作者是________，享誉世界的印度诗人、哲学家，他曾获诺贝尔文学奖，本文选自他的儿童散文诗集《________》。
（2）《花的学校》以_______的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的_______，把孩子和_________之间的感情表达得自然深厚。
参考答案：
1.示例：一个一个 一片一片 一段一段 一朵一朵
2.走 吹 站 穿 拍 扬
3.泰戈尔 新月集
4.儿童 想象 妈妈
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