音乐课《草原上》教案
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教学基本信息
执教教师
李某某
学科
音乐
学段
中学段
年级
三
课题
草原上
指导思想与理论依据
凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域。随着时代的进步和学科的发展，为了凸显音乐课程的美育功能，将原有的音乐课程的教学内容，整合为“感受与欣赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化知识和分散的音乐编创活动，加以集中并拓展为“创造”和“音乐与相关文化”两个领域。
弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。随着时代的发展和社会生活的变迁，反映近现代和当代社会生活的优秀中国音乐作品，也应纳入音乐课的教学内容。
教学背景分析
教学内容：这是一首蒙古族民歌，歌曲为4/4拍羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个，包含两个乐句的八小节乐段，其节奏舒展，旋律优美。形象的勾勒出一副风和日丽，绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中，歌曲的第2至第3小节，运用了7度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾诉了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族风情，增进民族间的团结。
二胡独奏曲《赛马》描写了我国蒙古族人民在欢度节日、举行赛马盛会时热闹而欢快的场面，表现了他们对草原、对生活的无比热爱之情。
学生情况：三年级的学生活泼好动，以形象思维为主，模仿力强，而且形体灵巧，适宜采用律动、图片相结合的手段进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。由于疫情原因，学生在家半年。部分学生有音乐相关的爱好兴趣，能够坚持学习。对基本乐理知识，能够起到巩固的作用。部分学生由于没有相关爱好和机会。长时间不接触音乐相关知识。导致学生差异严重。所以本节课设计遵循学生特点。由易到难呈阶梯状。便于所有学生在本节课达到学习目标，攻克学习难点，掌握学习重点。有所提升。
我的思考：因为本课所授歌曲较为短小，因此又着重让学生们体验了解了蒙古族的风土人情，音乐舞蹈风格，并尝试学跳。培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。将我国各民族优秀的传统音乐通过学习，学生能够熟悉并热爱祖国多民族的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。
技术准备： 多媒体，音符道具
教学目标(内容框架)
一、情感态度价值观目标：借助多种手段让学生感受蒙古族音乐的美，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
过程与方法目标：通过创设审意境，感受蒙古族民歌情绪和意境；通过模唱、听唱、视唱法学会演唱歌曲；
知识与技能目标： 1、通过演唱，掌握歌曲的情绪、速度，并能唱好本歌曲。
2、通过简单创编表演，培养学生的思维发散能力。
教学重难点
教学重点：能够用愉快的情绪演唱歌曲，感受蒙古族民歌的特点。
教学难点：七度大跳的音准把握。
教学过程与教学资源（文字描述）
精彩两分钟
情境导入
同学们，今天老师带大家去我国最著名的大草原去看一看，你们知道它在哪吗？
预设：内蒙古！
师：没错，我国五十六个民族，其中有一个民族就世世代代生活在这草原上，你们知道这是哪个民族吗？
预设：蒙古族！
师：同学们的知识面可真广泛，正是蒙古族。蒙古族又被称作马背上的民族，因为马是蒙古族人 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 才能繁荣昌盛，同学们说对不对呀？所以老师今天给大家留一个作业，同学们回去可以多多查阅有关中国五十六个民族的资料，尤其是各民族的音乐特色，你可以着重介绍其中一个民族的音乐，在精彩两分钟上为大家展示。今天的课就上到这里，下课。
板书设计
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本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
本课与以往教学设计相比，尝试加入了更多歌曲以外的相关知识。通过《草原上》这一首歌曲，引领学生初步认识了解内蒙古大草原，知晓蒙古族的音乐风格、舞蹈特点，而不是单单停留在歌曲层面，从而培养学生自发想要去了解中国各民族音乐特色的积极性，提升了学生对音乐的热爱。
课后反思
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