认识教学理论及其主要内容
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教学是学校的中心工作，是实现数育目的的基本途径。要培养全面发展的人，学校工作必须坚持以教学为主。本章者重讨论教学的内涵、作用、任务，揭示教学过程的基本规律，从而帮助我们理性地认识教学。
第一节 教学概述
教学，是学校日常生活中常见的一种活动。人们常某某“教书0 “教课”“上课”等词来指代教学。如何理解教学是我们首先需要解决的问题。
一、教学的基本内涵
(一）教学的词源学考察
1.“教”和“学”最初都是一音一义的单字。从现有资料来看，最早将 “教学”三字合在一起使用的是 《尚书 ?说命》中的“教学半”，但对这个词并没有专门解释。唐代孔颍达疏：“学学半者，上学为教者，音教（音xiao)，下学者，谓习也，谓学习也。言教人乃是益己学之半也。”这说明当时的 “教学”是指通过教人而学，并不是现代意义上的教学，而是“学习据我国有关学者的考证，“教学”一词指向教师的教和学生的学的看法形成于我国宋代。宋代欧阳修（1007—1072） 为胡某某（993—1059） 所作墓表：“先生之徒最盛，其在XX之学，弟子去来常数百人，各以其经转相传授，其教学之法最备..." 这里的教学相当于现代意义上所说的教学。
在英文中，“教学”对应的单词主要有 instruction 和 teaching 等，这些单词可以以希腊文、拉丁文中找到源头。其中，instruction 的动词形式为 instruct， 含义是“传授”“告知”，源于拉丁文 instruere, instruere 有“积累”“堆积” 的意思：teaching 的古英文为 taecan，源于希腊语 deiknne，表达的是“解释”“演示”“引导”的意思。可见，teaching、instruction 这两个词都有“教授”“引导”的意思。后来，人们的一般看法是：“教”用leacting 表示，“学”用learning 表示，而“教学0 常用 instruction表示。有时， “教学”也用 teaching-learning 或 teaching and learning 表示，其词义与中文相近，表示 “传授”“仿效”的意思。
（二）有关“教学”的不同界定
1. 国外学者对教学的定义
国外学者从不同角度对教学有多种定义。美国教育学者史]宜构槟沙鲎咏萄XXXXX奈逯侄ㄒ濉?/p>
定义1：教学是传授知识或技能的活动。这一界定是对教学惯用意义的一种描述。
定义2：教学即成功，是学习者学会了传投者所教的东西，若学习者没有学会就不能称为教学。
定义3：教学是有意向的活动，是教师有意识地对学习者进行引导的行为。这一界定强调教师的意图对学生学习行为的重要性
定义4：教学要求教学活动必须遵循一定的道德原则，不仅要求教师要引导学生学习，而且这种引导要符合一定的道德方式。
定义5：教学要符合科学的基本要求，要由可以得到经验证实教学效果的命题来构成。如有学者认为，教学必须满足三个条件：教师有一定引导学生学习的意图；说明一些学生需要学习的内容；选择恰当的学习方式方法。
这五种定义，出发点和侧重点各有不同，从各自的角度对教学的本质进行了描述，对我们科学地认识教学的本质具有重要的参考价值。
2. 我国对教学的界定
（1）教学即学习。从教与学的构成来看，教和学是同源的，“教”和“学”统一为“ei”。在篆字中，“ ei”才开始被简写为 “学”。宋人蔡某某 （1167—-1230）对“ei学半”的注解为：“教，教也……始之自学，学也；终之教人，亦学也。”意思是，一开始自己学，是一种学习；学了之后去教别人，也是一种学习。可见，“教学” 最初的意思是指学习。
（2）教学即教授。教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 良好的审美情趣和道德品质
审美情趣是个体在审美活动中表现出来的一种价值倾向。教学中的内容包含着大量有关自然、社会生活和艺术品等美的因素，这些因素对学生健康的审美情趣培养起着重要作用。青少年阶段是个体的审美情趣培育的重要时期，需要教学的正确引导和帮助。另外，科学的世界观和高尚的道德品质，既是学生自身发展的需要，更是社会主义发展的客观需要。培养学生科学的世界观、提高学生的道德品质，体现了教学的基本性质和方向，同样是教学的一项重要的任务。总之，教学是教育学的核心概念之一。通过对教学的内涵、作用和任务的分析，我们可以发现：教学的概念是不断发展的，其本质是一种活动，是一种教师与学生相互作用的交往活动。
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