14、二上《我要的是葫芦》教案
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14、我要的是葫芦
【教学目标】
1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重难点】
1. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学准备】
1.准备资料：多媒体课件；学生自制词语卡片。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、邻、治、怪”5个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2．正确、流利地朗读课文，学习课文第1自然段，了解故事的起因，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学过程】
板块一 动画导入，激发兴趣
1．播放动画：课件出示《葫芦兄弟》动画视频。
2．观赏葫芦：小葫芦的本领可大着呢！它不仅可以变出葫芦娃，还可以做成很多美丽的工艺品，你们看——（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片）
3．谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！
4．板书课题：读好轻声“芦”，齐读课题。
【设计意图】用学生耳熟能详的动画导入，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣，欣赏用葫芦制作的工艺品图片，感受人们对葫芦的喜爱。
板块二 初读感知，集中识记
1．自由读课文：要求读准字音，读通课文。
2．同桌合作读课文，互相纠正错误读音。
3．师生合作读课文，相机正音，评价。
4．检查字词认读情况。
（1）认读带拼音的词语。
课件出示：
了 虫 着 比 到 奇 慢地 快长
指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。
（2）读去掉拼音的词语。
（3）开火车读。
（4）学生拿出自制的词语卡片，同桌互相认读，正音。
5．识记字形。
（1）偏旁归类识记。
草字头：葫、芦、藤。竖心旁：怪、慢。
（2）熟字识记。
加一加：咸＋心＝感
换一换：鸦－鸟＋虫＝蚜 叮－口＋目＝盯
（3）形近字比较识记“赛”：赛—寒
（4）儿歌识记“谢”。
课件出示：
人帮我，谢谢你；我帮人，不客气。
谢谢你，不客气；常用起，更知礼。
6．指名分段开火车读课文，相机评价。
7．感知内容： 种葫芦的人得到葫芦了吗？（小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫芦也没有得到）
【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识记字形，交流识字方法，培养识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。
板块三 再读课文，了解起因
1．学习第1自然段的第1～3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。
课件出示：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的
葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的
小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
（1）理解“谢” 在文中的意思。
课件出示：
谢的解释有：①表示感激；②道歉或认错；③辞去，拒绝；④凋落，衰退。
“花谢以后”中的“谢”应该选第（ ④ ）种解释。
在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。
（2）指名读，画出短语：细长的葫芦藤、雪白的小花。
（3）圈画动词。
课件出示：
从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 合的阅读方法，从而让学生更加有理有据地进行表达。
4．对比阅读，学会表达。
本单元的另一个教学重点是“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”。在教学过程中，我力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地发现、品悟课文语句里蕴含着的丰富的思想感情。通过课后习题第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同的语气表达的情感强烈程度是不同的。通过品读、评读、分角色读、男女生赛读、师生合作读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让学生在读的过程中思考领悟，最终感受和体会课文语言表达的多样性，帮助学生学会表达。
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