空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念
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空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主
要表现，其中包括
“
能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行
几何体与其三视图、展开图之间的转化
”
。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分
析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、
对空间与平面相互关系的理解和把握。
空间观念是在空间知觉的基础上形成的，是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人
脑中的表象。在小学阶段如何促使学生获得空间观念的积累，逐步形成空间想像力，发展空间
观念，是小学数学教师在
“
空间与图形
”
这个学习领域中要研究的问题。笔者就教学中培养学生
的空间观念谈几点做法：
一、充分利用学生的生活经验，展开丰富的想象
《数学课程标准》指出
“
能从较 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。这样把视野
拓展到学生的生活空间，密切联系生活实际，有助于培养学生的空间观念。
二、让学生亲自动手操作，体会空间观念
教师根据教学内容可以购买或自制教学具，让学生进行实际操作训练。
“
操作是智力的源
泉，思维的起点
”
教学时老师不但要重视引导观察，而且要重视让他们变被动听讲到一起动
手、共同参与，亲身操作。多种形式的操作能使他们的视觉、触觉协调起来，充分发挥其内化
功能，以丰富他们的空间观念。教学时，教师让学生先看教具演示，后自己操作从而获得知
识，然后上升为概念、法则，找出解决问题的方法。例如教学长方体（正方体）的体积时，我
用小方积木让学生来练习拼合成长方体（正方体），让他们比较相对面的大小，体积变化等，
这样来推导出体积公式。这种实际操作不但可以使学生在操作过程中提高动手能力，而且容易
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