《小数的初步认识》教学案例
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《小数的初步认识》教学案例
执教者：福清市进修校附小 薛某某
教学内容：人教版《义务教育教科书 数学》三年级下册第91-92页例1及做一做等。
教学目标：
充分调动学生的已有知识经验，结合具体情境认识小数创作小数，主动建构，知道以元、米、千克为单位的小数的实际含义，会认小数、读小数、说小数。
知道一位小数表示用十分之几。
通过操作、观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。积累学生的数学基本活动经验，渗透数学思想方法。
感知数学来源于生活并应用于生活，使学生经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，发展学生的四能，激发学生热爱生活，热爱数学。
教学重点：
知道小数的实际含义。
掌握一位小数表示十分之几。
正确读出小数。
教学难点：掌握小数的含义及表示方法，自己创作出小数0.1。
教学准备：课件、板贴、练习卡、计数器。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、猜礼物的价格，引出小数。
师：薛老师今天与大家初次见面，带来了一份小礼物，喜欢吗
生：喜欢（学生情绪高涨）
师：这样吧，谁猜中它的价格就把它送给谁
我有一个要求，所猜价格必须以元为单位，只能猜多少元。（出示课件）
生1：2.5元
师：多了
生2：2元2角
师：我们的规则是“所猜的价格必须以元为单位，只能猜多少元。”接着猜。
生3：1.5元
师：多了
生4：1.2元
……
生n：0.9元
师：猜对了，这块米奇的橡皮是你的呢
师：我们刚刚在猜价格的时候用到了一个什么数呀！
师：这0.9就是小数
今天我们就一起来“认识小数”。师板书课题。
【设计意图】通过“猜价格”的活动把学生已有的知识生活经验唤醒，激发学生对学习数学的兴趣与热情，为学习新知创造轻松、活跃的氛围，数学课曾经一时是“乏味”的代名词，而我们的教育对象学生——每一个低年级学生，本来就是一个鲜活的个体，“死气沉沉”的氛围只能淹没他们的天性，他们应该在充满激情和趣味的课||堂中学习，因此，我们有必要将自己的课堂语言（这里指课堂激励性的评价语言）变得幽||默，诙谐，这样，教师的个性也可渗透数学课堂，和学生打成一||片，使整个课堂充盈着个性和生命力，体现高效精简的数学课堂理念。
二、自主学习，探究新知。
联系生活，学习读法
例举生活中的小数。
你在哪里见过小数呢？
生1：视力表上有小数。
生2:超市里的商品价格用小数来表示。
生3：水杯上有0.5升的标记。
生4：考试成绩有小数，我半期考数学得了99.5分
师:99.5是个高分，恭喜你，但扣了0.5分一般都是因为粗心，希望你能改掉这个毛病。
你会读小数吗？（学生自主读小数）
生活中的小数挺多的吧（课件出示）
上面的小数你能读出来吗：体温36.6摄氏度（师：这是人的正常体温）
这是一张房地产的宣传单，上面也有小数，谁来读出来：建筑面积84.84平方米
生1：读作：八十四点八四
生2：读作：八十四点八十四
生3：……
师：小数的读法略有不同，这个小数它读作八十四点八四（一起读）
中国飞人刘某某，在2004年雅典奥运会上以12.88秒的成绩勇得金牌（师：他是我们中国人的骄傲，希望在座的每位将来也能成为中国人的骄傲，有信心吗）
小数挺常见的，在我们身上也有小数
课件出示：薛老师的照片，身高1.58米，体重55.6千克（请读出我的身高，体重）
看着这些小数，你能发现他们有什么共同特征码？
生1：他们中间都有一个小圆点
生2:他们都有小数点
师:你说的小数点指的是哪？小手指一指。
咱们把小数中间靠下的小圆点称作‘小数点’。（板书：小数点）
可别小看这个小数点，它不仅是小数的特 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学以致用。
四、总结升华，丰富数学。
1、通过这一节课的学习，和以前对比，你有哪些新的认识？
2、你知道吗？（介绍有关小数数学文化链接的知识）
【设计意图】：充分挖掘数学学科文化背景，悄然进行数学史向数学教育的渗透。单纯学数学不一定能持续激发学生的兴趣，而是要把它延伸到课外，升华到生活、数学史、数学教育中去，形成数学的应用意识，发展问题解决的能力。
五、板书设计：
认识小数
整数部分 小数点 小数部分 1角=0.1角=1／10
一位小数 0 . 9
36 . 8
两位小数 84 . 8 4读 作：八十四点八四
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