二年级下册6.1 两位某某两位数的口算教案
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两位某某两位数的口算
一、教学目标：
1.学生在具体的情境中,理解掌握两位某某两位数的口算方法,并能够正确计算。
2.学生经历探索两位某某两位数口算方法的过程,通过比较,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。
3.学生经历探索和解决实际问题的过程,体会估算的价值,感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略,进一步增强数学的运用意识。
4.学生在学习活动中体验成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣。
二、学情分析：
两位某某减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位某某、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位某某一位数,两位某某整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位某某两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上,十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。
三、重点难点：
教学重点:经历探索两位某某两位数口算方法的过程,掌握两位某某两位数的口算方法。?
教学难点:正确口算出两位某某两位数的进位加法。
四、教学过程:
一、导入两位某某两位数的口算
谈话导入
师:上新课之前,我们先来一些热身运动,老师这里有几个数学谜语,你愿意猜一猜吗? 玩游戏--超级模仿秀
你会像这样把一个数拆成几十和几的形式吗?
总结:刚才小朋友的表现都很优秀,今天我们还有更多的新知识在等着大家,你们有信心用更出色的表现来完成学习任务吗?
二、新授
1.出示情境图。
谈话:大课间活动时,老师发现很多同学都喜欢跳绳?。
(出示例一情境图:小华跳了45下,小红比小华某某23下,小军比小华某某28下。)
2.提问:观察这幅图,你知道了什么数学信息,谁来说一说?
你能选择其中的两个条件,提出一个加法计算的问题吗?(课件出示问题)
谁会列式?(板书45+23=?????????45+28= )
这两道算式原来我们是用竖式笔算的,今天我们学习口算方法。(板书课题:两位某某两位数的口算。)
45+23可以怎样口算(大部分学生都知道了答案),看来不用老师教,大家已经会了,可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想,然后和小组内成员讨论。看哪组的方法多?
问:想好了吗?说给同桌听一听。
指名说,教师随机板书:
40+20=60?? 5+3=8??
5+3=8?? 40+20=60?
45+20=65? 65+3=68
45+3=48? 48+20=68?
(如果学生没有两步计算的方法,可适当提示:三步计算是将两个加数都拆开,可不可以只拆其中一个数。)
当出现45+20=65? 65+3=68时,师:你真厉害,两步就算出答案了,谁也是这样想的,请你把这种方法再说一遍。再请一个人来说。
启发:小朋友们真厉害,想出了这么多种算法,我们先来观察上面两种,有什么相同的地方么?(都是三步运算,不简便)
下面两种方法有什么相同的地方?(都是两步运算)
说明:小朋友们,这种先加几个一,再加几个十是笔算加法的顺序,而口算加法一般从高位算起。
(如果出现23+40=63,63+5=68这种方法,教师引导:你是把第一个加数拆成几十和几,用第二个加数先加几十再加几,这样算是可以的。)
不要忘记写答。
写完的小朋友轻声说说计算过程,谁来汇报算式?教师完成板书,45+23=68(下)
谁来口答?
3.45+23我们已经会口算了,45+28又该怎样算呢,请小朋友运用刚才的方法,自己先想一想, 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 先估算出结果,如果需要,也要计算出具体结果。
2.红光小学校长知道小朋友们口算这么厉害,特地又请徐老师带来了一道题来考考大家。
这是一个表格,请你仔细观察:
36人什么意思?25人?( ???)又是什么意思?
表格应该横着看还是竖着看?
先估算,估算能解决问题吗?请大家计算出准确的结果。
你能有顺序的把可以填的数字一起说一说吗?
3.玩过了游戏,我们一起去玩具店看一看吧?
师:这里都有什么?你想买什么玩具?
温馨提示:为了节约用钱,最多准选2个玩具。
请小组长评价一下组员。
四、全课总结
今天这节课,我们学习了两位某某两位数的口算,要把一个加数拆成了几十和几,用第一个加数先加几十,再加几。
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