大班社会 会说话的标志 教学设计
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大班社会：会说话的标志
XX省*** 赵某某
教材分析：
本次活动选材于少年儿童出版社最新版的幼儿园多元整合活动课程，幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动依托主题《我生活的周围》生成的一个社会活动，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起。突出这一主题的教育价值，让幼儿在游戏、学习、娱乐等多种活动形态中，关注周围环境的变化发展，体验并理解基本的社会行为规则与规范。
学情分析：
经过幼儿园两年半的学习与生活，大班幼儿能够遵守基本的行为习惯，幼儿的逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力。对生活中的标志有了一些初步的认知，标志是生活中不可缺少的符号，大班的孩子对各种标志，有着一定的兴趣，他们想去探索、去发现、去设计。
目标预设：
认知目标：
感知日常生活中常见的标志，对标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。
情感目标：
***不可缺少的符号，体验标志给人们生活带来的便利。
活动重点：
引导幼儿能根据标志上的图案进行分辨，了解标志的符号、名称和意义。对标志进行分类设计。
活动难点
标志的规范性名称以及其教育意义。
设计思路与理念：
在我们日常生活中标志随处可见，简洁明了的标志里蕴含着大量 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 结。
“在这些标志中哪些是你们不认识的呢？”
教师和幼儿互动交流，解答疑问。
三、归纳总结，经验提升：
教师提问
“这个是公共场所的标志，这个是马路上的交通标志。谁会按照公共场所的标志和马路上的交通标志来给他们分类？”
2.幼儿在各自的表格里进行连线分类。
教师提问。
“我们再来给马路上的交通标志分类好吗？你会怎么分？”
幼儿讨论交流，进行分类。
教师小结：红色：禁止标志；蓝色：指示标志；黄色：警示标志。原来生活中的标志无处不在，他们给我们的生活带来了许多方便。
标志设计，经验拓展：
教师导入：“我们的幼儿园是一所新建的幼儿园，有很多地方标志还没有设计，今天就把这个任务交给我们大班的小朋友来完成。现在就请我们的小小设计师们开始进行设计。”
幼儿分成三组，每组一张没有标志的幼儿园平面图。请孩子们给幼儿园设计一些合理的标记。（比如：卫生间、公共区域、种植园地、综合活动区等）
幼儿介绍，交流分享。
教师小结：有了这些标志我们的幼儿园就会很有秩序，也给我们的游戏、活动。带来了很多方便，们一定要遵守这些公共秩序，做个遵守秩序的好孩子。
5.幼儿活动后把设计好的标志放到对应的位置。
活动延伸：
引导幼儿观察班级里需要哪些标志，先分组进行讨论再设计。
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