语文学科背后的小故事
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语文学科背后的小故事
孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，
也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片
海洋的宝藏。
语文学科，令教师和学生最头疼的就是作文，起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。 自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。 于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。 现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感
兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大
的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游
戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经
有了很大进步。 小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟
鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生
与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文
本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的
最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！
语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于某某在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中
间，有个叫高琪小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的
肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好
疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，
那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，
甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后
再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 位某某同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位某某同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，老师。”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老
师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
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