古诗二首教案
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题目：19、古诗二首
二次备课
教材分析
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的名篇，诗人用夸张的笔调、绝妙的想象，生动地勾勒出山寺屹立山巅的非凡气势。全某某20个字，但足以令读者身临其境，深感其情。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”，以夸张的手法从视觉感受上烘托山寺之高。从后两句“不敢高声语，恐惊天上人”，可以想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。
学情分析
二年级的学生在理解能力方面还是很弱，古诗诵读能力还不错。
设计时反复诵读的基础上，引导学生品读关键字词，感受山寺的“高”，了解李白诗歌的一大特点——大胆想象，并引导学生展开合理想象，体会诗人的感受，从而培养学习古诗的兴趣，激发热爱中华经典的情感。
教学目标
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重难点
朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思；想象画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学课时 2课时
第1课时
《夜宿山寺》
课时目标
板块一 导入新课，理解诗题
1.齐诵诗句。（课件出示诗句，学生齐某某）
2.导入新课：课件中的诗的作者是我国唐代诗人李白。今天，我们一起来学习一首李白写的古诗《夜宿山寺》。（板书课题）
3.理解诗题。
（1）指名读诗题，强调“宿、寺”为平舌音。全班齐某某。
（2）猜测：通过题目，你知道李白写这首诗的时间和地点吗？（时间：夜晚。地点：山中寺庙。）
（3）识字：出示生字“寺”，引导：你在哪儿见过这个字？（课件出示路牌、寺庙等图片）
①理解“宿”：住，过夜，夜里睡觉。
②用“宿”组词：住宿、留宿、宿舍、寄宿。
（4）教师介绍：李白在外游玩，晚上借宿在寺庙里。夜深人静，他登上山顶寺庙的高楼，写下了这首诗。
（5）再次指导读好诗题。
板块二 初读古诗，随文识字
1.自读要求。
（1）第一次读：自读古诗，圈画出诗中的6个生字，读准字音。
（2）第二次读：同桌互读古诗，一人读，一人听，听字音是否读正确，诗句是否读通顺，不正确的互相教一教。
（3）第三次读：同桌合作读，一人读前2个字，一人读后面3个字，试着读出节奏。
2.展示读，指名读，强调易错字音。
（1）辰：翘舌音、前鼻音。带有“辰”这个部件的字，大多都带有“en”的音，如“晨、震”。出示生字卡片，指名认读。
（2）惊：后鼻音，形声字。根据部首理解字义；扩词：吃惊、惊吓、惊慌。
3.教师范读，读出五言诗的节奏与韵律。
4.学生再次练习朗读，读出恰当的停顿。
5.指名朗读，师生评价。
板块三 想象画面，了解诗意
1.观察课文插图。
说一说：山寺给你留下了怎样的印象？从画面感受“楼之高，人之小，天之近”。
2.学习第1、2句。
（1）随文识记“危”。
①我们在哪些地方看见过这个字？（出示各种带有“危”字的标识牌、警示语等图片）
学生读一读，了解“危”现在大多指“危险”的意思。
②出示“危”的小篆字形：上面为“人”，中间是“山崖”，下面呈腿骨节形，整个字形代表着人站在山崖上，“危”本义表示“高”。“危楼”即“高楼”。
③借助小篆字形记忆“危”，并指导书写：危，斜刀头居上居中，“厂”横画在横中线上方，不要写成横钩，里边笔画横折钩的钩尖抵在竖中线上。
④学生描红，练某某，教师展评。
（2）理解“高百尺”。（板书）朗读诗句，全班交流：哪些诗句让你感受到了山中寺庙的楼之高？
①引发质疑：1米等于3尺，这座楼真的有33米、差不多11层楼那 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。注意与“取”的区别。
惊：左窄右宽，“口”在横中线部位，第六笔竖在竖中线上。
3.教师范写，提示书写要点。
4.学生描红，练某某，教师展评。
板块五 课外拓展，实践探究
1.背诵古诗。把《夜宿山寺》背给家人或朋友听。
2.根据自己对诗意的理解，想象画面，画一幅简笔画，并将《夜宿山寺》抄写在旁边。
【设计意图】让学生通过绘画表现对诗意的理解，这样，既增强了学生的动手能力，又能检查学生学习目标的达成情况，同时很好地体现了语文的综合性、实践性。
板书设计
夜宿山寺
楼高 高百尺 摘星辰
危楼 想象
夜静 不敢语 惊天人
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