小学数学作业常见错题分析报告
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《小学数学作业常见错题分析研究》课题研究实施报告
??? 以科学发展观为指导，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，促进教育均衡发展，提高教育教学质量，根据我校地处农村，留守儿童较多，学生对学习兴趣不浓，学习比较被动，成绩不理想，作业错误率较高的实际情况，我们黄良街道中心学校数学组于2012年4月申报了市级小课题：小学数学作业常见错题分析研究，并以此积极展开研究，现将我们小组的研究情况和大家进行交流：
??? 一、课题研究的背景及意义
??? 小学孩子贪玩好动，对于知识学得快也忘得快，课后适量的作业可以帮助孩子及时巩固课堂所学内容。但在批改学生的作业时，我们常常为作业中的错题感到头疼，尤其是那些被我们定义为“粗心”酿成的错题，总会牵引着肝火。面对作业中的错题，我们一贯是让学生改错，然而学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好，导致教师劳心劳力，学生学习负担加重，但仍收效甚微，且错题依然层出不穷，学习困难学生加速增长。学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。但长期以来，对待学生学习上的错误，我们缺乏一种“主动应付”的新的理念和策略，导致在教学中经常可以看到相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止。学生学习实践的无效流失，影响教学质量。数学练习中学生出现错误是美丽的，是他们朴实的丝线最真实的暴露。反思教学要求教师要不断地反思自己的教学，研究自己教学工作中遇到的问题，勇于反思，善于反思，从而解决存在的教学问题，完善我们的教学。因此，我们把研究的焦点放在常见错题分析研究上，从教师本身和学生两方面入手，寻找科学的、可行的、有价值的方法降低学生作业中的出错率，最终把学生从重复机械的作业堆中解放出来，掌握科学的学习方法，并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
??? 二、课题名称的界定和解读
??? 古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的格言警句：“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。”（爱迪生）“从不获胜的人很少失败，从不攀登的人很少跌交。”（惠蒂尔） “畏惧错误就是毁灭进步。”（怀特海）“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”（恩格斯）这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值。
??? 小学生在作业中出现的错误五花八门，应有尽有，我们应当正视学生在作业中出现的问题，将其作为一种资源，加以利用，对于学生出现的错误，不要一味的认为“粗心惹的祸”，应采取积极的、主动应付的策略，让错误成为“开启智慧的宝剑”。
??? 在我们的日常教学中，面对学生学习中的错题，我们一贯是这样做的：在做错的题上打上红红的叉，头也不抬，再附上两个字“订正”,不问青红皂白的批判，导致的结果是不知其所以然，慑于老师的权威，一些同学只好偷偷借来别的同学的作业抄袭应对老师，问题始终没能解决。到了期末，积压的东西渐渐多了，更是无所适从，长此下去，学习困难的自我暗示随之而至。
??? 若是错的同学多了，老师不免嘀咕：“这道题怎么这么多的学生不明白？”好吧，明天再强调，结果是不明就里的炒冷饭，对于成年人而言，认知水平发展到了一定程度，可行。可是对于“不知天高地厚”的小学生来说，确实不胜其烦。尤其是平时就很难被吸引到课堂教学中的学生。
??? 其后果，教师劳心劳力，学生收效甚微，且错题依然层出不穷，学习困难学生呈加速度增长；教师日复一日，年复一年，依然辛勤耕耘，但却失了新鲜感，增加了倦怠感。随着课程改革的推进，面临一届又一届 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 研究之中，给研究工作的深入带来困难。
??? 3.少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。
??? 4.在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。
??? 解决思路：
??? 1.多和专家交流，加强学习；
??? 2.加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
??? 3.理论联系实际，提高研究成果的指导价值。
相信，通过我们小组成员的共同努力，一定能顺利完成这次的课题研究，也希望我的发言对进行课题研究的同志们有所帮助。
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